新课标下小学数学教学方法的创新

李光华

随着社会的发展，新课程改革也在逐步推进，对小学数学教学也提出了新的要求。在传统课堂教学中，教师通常仅注重知识点的讲解，对于教学方法指导、思维训练等有所忽视，而新课标不仅要求教师教学生知识，还要求教师使学生了解怎样学习，提高学生的学习效率。因此，教师应当创新教学方法，激发学生的学习积极性，让学生在交流合作与自主探索中掌握数学知识、数学方法与数学思想。

一、新课标对小学数学教学的要求

（一）体现基础性与发展性

在小学数学学习中，数学基础知识是重点，学生拥有扎实的基础知识对后续深入学习数学具有促进作用。因此，新课标要求教学应体现基础性，包含基础技能、基础概念及基础知识，教师应以此为数学教学的基石，围绕这三点实施教学，若该三点未能落实，提高学生综合素养与数学能力则无从谈起。因此，教师在教学中应当保证全体学生均可学习数学知识，爱护和鼓励每个学生，根据不同学生的情况选择相应的教学模式，以推动其实现个性化发展。

（二）重视学生的主体地位

小学教学传统模式通常为“填鸭式”，课堂上教师忽视学生的接受能力，仅根据教学目标将各知识点“填塞”给学生，导致教学效率较低。新课标对学生的主体地位与学习的主动性提出了要求，要求教师应当以学生为主体，激发其数学学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯。在此种模式下，学生属于主导者，教师则为引导者，以此让学生体验趣味的数学活动，获得更多数学经验，体会学习的乐趣，有助于培养学生的数学思维、独立思考能力及动手实践能力。

二、新课标下小学数学教学的问题

（一）教师认知不足

虽然新课标提出了要激发学生的学习兴趣，尊重学生的主体地位等要求，但部分教师仍坚持使用传统的教学方式，未结合学生的情况实施灵活性教学，不注重培养学生的学习习惯与数学思维，仅关注学生的成绩，导致学生在巨大的压力下，失去对学习数学的兴趣，降低了教学效果。

（二） 教学方式不佳

在新课标下，部分教师尽管表面接受新课标教学理念，在教学中也倡导创新教学方式，激发学生的学习兴趣，但未能对学生的学习需求进行综合考虑，为达到教学的预期效果，采取错误的教学方式，对课堂教学造成阻碍。例如，在游戏化教学中，部分教师过于注重游戏的娱乐性，对于教育性有所忽视，导致游戏教学未能达到目标，课堂上学生各玩各的，一片混乱。

三、新课标下小学数学教学方法的创新

（一）转变教学理念

在新课标下，小学数学教师应当转变传统教学理念，改变教学方式，从关注学生的成绩转变为注重学习质量，改变学生被动的学习状态。简言之，教师应结合学生的学习需求与学习特点，转變传统教学理念，创新教学模式，以更加简单、直观、生动的方式将数学知识内容呈现到学生面前，培养学生的数学思维。例如，教师在备课过程中，不仅要注重教材内容，还应当关注学情，包括学生的性格、爱好、掌握能力、接受能力等，以学生为备课主体，掌握学生的实际情况，结合需求规划讲解内容，优化教学目标，明确数学教学重点，调动学生的学习积极性，从而提高教学效率。

（二）激发学习兴趣

在学习中，兴趣是最好的老师，小学生普遍具有好动、好玩的特点，在课堂上坐不住，注意力难以集中。为了激发学生的学习兴趣，教师可以采取游戏教学法，以教学目标为核心设计游戏，结合教学大纲进行科学设计，不仅能够使学生在玩中学、在学中悟，在游戏中认识和理解知识，还能培养学生的理解能力、自主思考能力及分析能力，加深学生对所学知识的印象，以提高教学的趣味性。例如，在教学“位置与方向”的内容时，教师可以组织学生进行游戏，让学生根据自身习惯、喜好站在教室的不同位置，以教室里的四个拐角为主，然后选择四名学生，用围巾蒙上学生的双眼，学生要根据教师提供的线索寻找目标。在此过程中，教师应当保障学生周围环境的安全性。在游戏过程中，教师可以融入教学内容，让学生带着问题在游戏中思考。（作者单位：江西省抚州市临川区秋溪中心小学）