多媒体时代高校思政课如何讲好中国故事——评《讲好中国故事视域下的思政课教学理论与实践》

书名：讲好中国故事视域下的思政课教学理论与实践

作者：邓飞，谢费斯，周时梁

出版社：黄河水利出版社

ISBN：978-7-5509-2936-4

出版时间：2021年03 月

定价：69 元

在计算机及其应用技术的快速更新和广泛应用下，互联网基础建设日臻完善，互联网媒体不断涌现，在很大程度上丰富了人们的学习、工作、娱乐生活，也对当代高校思政教育教学、高等教育改革进程提出了更多挑战和要求。高校应充分认识多媒体时代思政课程教学主要趋势和不断发展的需求，在“讲好中国故事”这一思想引导下，紧密结合高校自身资源优势，例如红色旅游资源、英雄事迹、名人典故等，赋予思政课程新内容、新内涵、新意义，不断探索依托思政课程教学实践的有效路径，为建设社会主义核心价值体系作出应有的贡献。

由邓飞、谢费斯、周时梁著，黄河水利出版社2021年出版的《讲好中国故事视域下的思政课教学理论与实践》一书，聚焦互联网多媒体时代高校思政教育教学发展需求，从讲好中国故事的角度出发，深入探讨了新时期高校思政理论课的教学目标、职责使命、资源优势、科学路径等内容，对于高校思政课程教学革新、“课程思政”实践都具有一定参考价值。该书总分六大章，第一章至第四章为“讲好中国故事”与思政教育理论阐述，例如思政课讲好中国故事的理论基础与优势、讲好中国故事视域下的思政课教学现实意义与资源选择等；第五章、第六章则为从提升思政课程教学质量、讲好中国故事角度出发的教案设计和实践教学设计，同时，作者还在书末附录以概论课为例的教学评价建设方法和策略，对于高校思政教育新路径、新方法探索具有显著借鉴价值。总体来说，该书注重思政教育理论科学性、系统性的同时，进一步强调了思政教育实践的时代性、实践性，以及高校教育的使命和职责功能。该书可作为高校思政教育教学参考资料，也可作为思政教育研究学者阅读书籍。

笔者在重庆市教育科学“十三五”规划2018年度重点课题（2018-GX-037）、重庆市教育委员会人文社会科学研究项目（19SKSZ105）在研究探索中，数次参阅《讲好中国故事视域下的思政课教学理论与实践》并将书中重要理论成果与实际研究经验有机结合，为探索互联网多媒体时代高校思政教育教学新模式、新路径作出一些尝试，以期可以为当地高校思政教学创新及现代化高素质人才培养提供一定借鉴和参考。

首先，如何界定“中国故事”。中国悠久灿烂的人文历史文化就是中国故事的“根”，讲好中国故事，不仅要把中国故事讲全面，还要讲出特色。讲好中国故事，既要介绍古代中国，也要介绍当代中国；既要介绍科技经济，也要介绍人文历史。讲好中国故事，让广大民众更好认识源远流长博大精深的中华文明，塑造全民族历史认知，增强全民族文化自信。高校要高度明确，讲好中国故事其实是在传递一种价值观念，需要讲究方法、理论、方式，积极借助艺术、新路径等形式全方位引发学生共鸣，并充分发挥思政课程理论教学、潜移默化优势功能。

其次，在内容素材选择方面应以贴近真实生产生活为主，客观反映社会主义核心价值体系。在经过短视频“轰炸”的“野蛮生长”之后，当前社会渐渐从“流量时代”转向“内容为主”的信息时代，人们越来越关注信息的多元性、真实性。讲述中国故事既是在传递科学、正确价值观，也是在传承、弘扬优秀传统文化。高校应注重中国故事素材、内容选取的价值导向，高度重视故事中所蕴含的人生哲理、文化价值，并强调故事素材的共鸣性，打破时光岁月的限制，引导学生多角度、深层次感悟中国灿烂的人文历史，客观、科学看待历史，从而更好地把握新时期社会主义现代化建设。

再次，加强教师队伍信息化素养建设。在信息化多媒体设备、技术的广泛应用下，高校思政教育教学实现一次次革新，思政信息化也是思政教育发展的必然趋势之一，教师作为思政教学实践的主要发起者、推动者，需要与时俱进加强其信息化素养建设，为思政课程教学质量提升、推进课程思政、讲好中国故事奠定坚实基础。加强教师队伍信息化素养培育，可以推动教师对新时期思政教育教学发展、思政课程信息化教学的认识，从而设计出符合多媒体时代思政教育多样化需求的教学设计，摸索出更好地教学模式、教学评价方案等等。

最后，“走出课堂”。课堂教学不是思政教育的唯一形式，高校要勇于打破传统教学模式的桎梏，积极规划设计、组织多样化实践教学活动，例如“思政理论+优秀传统文化”的知识竞赛、文娱活动、人文旅游等，以形式多样、内容丰富、新颖有趣的多样化实践教学场景全方位激发学生学习热情。