高职公共英语课程与思政教育相结合的途径探究

谢水璎

[摘           要]  公共英语课程是高职院校一门基础性的、公共必修课程。如何以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，挖掘这门课程的思想政治教育功能，潜移默化地引领学生形成正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的家国情怀和世界眼光，是高职公共英语教学思考的问题。分析将思想政治教育和高职公共英语课程相融合的教学模式存在的现状，探究公共英语课程与思政教育相结合的途径，并提出公共英语教学改革举措，进一步促进高职公共英语课程与思想政治教育的有效融合，不断提高高职公共英语的教学水平。

[关    键   词]  思政教育;高职公共英语;途径

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）01-0084-02

一、基于思政教育的高职公共英语课程的现状分析

習近平在全国高校思想政治工作会议上提出，所有课程都具有传授知识、培养能力及提升思政素养等多重功能，承载培养大学生世界观、人生观和价值观的作用。教师在教学过程中要运用能培养大学生理想信念、价值取向、政治信仰、社会责任的题材与内容，有意、有机、有效地对学生进行思想政治教育，并与专业发展教育相结合。课程思政建设内容要紧紧围绕坚定学生理想信念，以爱党，爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线;优化课程思政内容，系统进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育。让思政教育贯穿教学的全过程，全员育人、全方位育人。高职英语作为高职院校学生的必修课，覆盖范围广，在“课程思政”改革中占据很重要的地位。从现阶段高职公共英语的教学现状来看，教学内涵侧重语言和文化输入与实践，教学内容缺乏显示问题导向。学生对教学内容载体兴趣不大。高职公共英语的教学内容总体上在价值引导方面有待加强。教师很少关注学生的思想政治教育，在一定程度上忽视了西方价值观的冲击以及中国传统文化的重要性。因此在高职公共英语教学中，思政教育目前处在稍有缺失状态，主要表现在以下两方面。

（一）教师课程思政意识薄弱，弱化了课堂教学育人的功能

长期以来，高职公共英语课程的教学重点主要集中在语言教育上，这对英语教师的职业素养要求较高，因此其职业能力的发展主要针对的是自身语言能力的不断提高、语言教学科研能力的开展。但在这一过程中，教师常常忽略了思想政治教育对学生的重要性和必要性，缺乏对学生进行系统的思想政治建设，认为英语教师的主要职责应该是帮助学生学习英语，不断提高学生的英语水平，思想政治教育工作则与自己所教的课程关系不大。教师课程思政的意识薄弱，也弱化教学的育人功能，英语课程思政教育的功能没有得到有效发挥。

（二）课堂教学中的西方文化元素和中国文化元素的平衡点把握不准

在课堂教学过程中，语言教学和文化建设是紧密联系的，语言学习在一定程度上也等同是文化学习，语言的交流过程也伴随着文化的交流。在英语教学的实施过程中，学生对语言文化的输入主要源于相关教材。目前我国高职公共英语的教材内容主要是关于经济、教育、文化、习俗、日常交际、职场交际等。但是和这些话题有关的教学教材主要是源于西方文化，反映西方国家的文化背景、社会习俗等，很少涉及中国传统文化元素。西方文化元素和中国文化元素的比例严重失调，学生从中很少能了解中国传统文化，学习和继承中国传统美德。学生也缺乏将优秀的中华民族传统文化的优秀成果传播出去的能力的见识，因此导致“中国文化失语”的现象。此外，在介绍西方文化时，教师没有引导学生对其思想进行批判性的思考，学生中出现“文化盲从”的现象。

二、课程思政教育理念下的高职公共英语教学的改革举措

（一）明确公共英语课程思政的教学目标，做好教学设计

教育部在高职英语课程教学基础要求中规定，高职教育培养的主要目标是培养高等的应用型人才，如技术生产、服务、管理等不同领域。公共英语在实施过程中，要充分发挥课程思政的育人功能。教师不仅要强化学生的语言学习，还要培养学生的语言应用能力，尤其是使用英语来处理职场和涉外业务的能力。在教学过程中，我们将公共英语的教学目标设定为知识目标、能力目标、素养目标。知识目标：批判性讨论的方法、中西方立场差异、中国处理问题的基本出发点（社会主义核心价值观、中国传统文化价值观）;能力目标：批判性讨论能力、正确认识中西差异、合理且有效论证中国立场/方案/智慧的能力;素养目标：“四个自信”、家国情怀。不断加强学生的思想政治建设，主要包括：（1）不断提高学生的思想政治水平，加强中国传统文化的传播，提高文化自信，充分发挥思政教育功能，在一定基础上增加中国传统文化教学内容，加强学生对中国传统文化的传播和继承，不断提高他们的文化素养。（2）提高学生的综合素养，树立正确的价值观。教师要加强思想政治教育元素和语言教学的融合，积极引导学生形成正确的理想信念，养成良好的行为习惯和高尚的品格。同时，在学习西方文化的过程中，积极引导学生对其思想进行批判性思考，提高学生的思辨能力，让他们对西方文化有正确的认识，从而避免文化盲从现象的发生。（3）培养学生的职业精神。培养高素质技术型人才是高等职业教学的主要目标。因此，在高职公共英语的教学过程中，我们应该加强职业教育，将语言知识的传授、技能的培养和思想政治教育相结合，帮助学生做好职业生涯规划，树立正确的职业理想和职业精神。

（二）丰富教学内容，把思政教育元素融入课程教学中

不断丰富课程教学内容，融入思政教学元素。公共英语的教学内容涉及多个领域。教师在筛选教材时，要高度重视思政教育的元素，提炼教材中蕴含的思政元素，将思政教育和语言教育有机融合。在培养学生语言技能的过程中，加强社会主义核心价值观的教育，传播中国文化，弘扬和继承传统美德，不断提高教师自身的职业精神素养;从我国的发展、社会文化背景、经济政治等实际情况出发，做好思想政治教育课程内容的补充。不断改革创新，与时俱进，跟上社会发展的步伐，使高职公共英语的教育与思想政治理论课同向同行;重视高职学生的成长特点，有针对性地、有特色地开展思政教育。加强学生的学习讨论，激发他们的学习热情，积极引导学生树立正确的理想信念，不断提高自身的品德修养;采用线上与线下的思政教育活动相结合。利用相关的英语学习软件和英文媒体等，提高学生参与线下学习活动的积极性。布置学习任务、明确学习目标，让学生积极参与课堂活动。线下课程的开展有利于学生实时动态掌握我国的国情、发展举措、经济文化战略等，增强学生的使命感，更好地发挥思政教育课程的教学效果。

（三）丰富教学方法和手段，不断提升公共英语课程思政的教学效果

为了提高教学质量水平，充分发挥课程思政的作用，教师要不断地丰富公共英语的教学方法和手段，吸引学生的学习兴趣。在开展教学活动，以学生为中心，对教学内容进行改革创新。采用灵活多样的教学手段，不断创新教学实施过程，更好地将思政教育与公共英语教学融合起来。基于思政教育的公共英语课程，可以采用情境教学法、模拟法、体验式教学法等教学方法和手段。在传统教学模式的基础上，进行深化改革，不断创新课堂教学，利用信息化教学技术，不断提高课程思政的教学效果，加强学生的思想政治建设，不断提高自身文化素养。

（四）改革公共英语课程的评价机制，将课程思政教育纳入考核范围

改革公共英语课程的考核评价机制，客观量化评价与主观效度检验相结合。从知识、能力和素养三方面进行综合评价，做到终结性和过程性评价考核机制的结合。将学生的认知、情感、价值观等内容纳入考核范围，让思政贯穿课程学习的全过程中。终结性考核适当增加中国传统文化、道德行为修养、文化自信、理想信念、职业道德和家国情怀等内容。改革后的课程考核评价机制，不仅强调对学生语言知识和能力的考核，更注重对学生的思想道德、学习习惯、组织纪律等方面的考核。

（五）加强公共英语课程思政师资队伍的建设

教师是课程的实施者，是教学实践的主体。教师的育德意识和育德能力直接关系课程思政的质量和效果。公共英語课程的教师，应该立德为范，加强自身的品德修养，为人师表，践行课程思政的新理念，适应课程思政新要求。除了要做好对学生语言知识和能力的培养工作外，还要充分全面了解我国的传统文化，把中国传统文化、哲学、经济、中华美德或当代著名的思想家、政治家等的人物介绍、访谈融入公共英语教学中，让学生在潜移默化中受到思想政治教育，提高学生用英语表达中国文化的能力，培养学生的民族自豪感。

课程思政强调将思想政治工作贯穿课程教学的全过程，在传授课程知识的同时，引导学生将所学到的知识和技能转化为内在的德性和素养。注重将学生个人发展与社会发展、国家发展结合起来，激发学生为国家学习、为民族学习的热情和动力，帮助其在创造社会价值的过程中明确自身价值和社会定位。高职公共英语在教学过程中，既要重视语言知识和能力的培养，又要强化学生思想政治教育，提升学生的文化自信，自觉弘扬和继承中华传统文化及美德。教师引导学生树立正确的价值观，做好职业规划，养成良好的职业道德和崇高的职业精神。激活学生的创造活力，将学生培养成品德高尚、专业过硬的新时代好青年，提高学生的社会责任感。

参考文献：

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[4]雷蕾.高职院校通识教育课程思政改革探索：以“公共英语”课程为例[J].重庆电子工程职业学院学报，2019，28（5）：114-117.

编辑 原琳娜