中职语文教学中工匠精神渗透的策略探讨

曹有惠

[摘           要]  我国当前社会经济发展正处于关键时期，对优秀技能型人才有着强烈的需求。基于此，国家提出了工匠精神来要求新时期人才的教育与培养。语文是中职院校人才培养的基础性课程，中职院校应结合时代特征，利用语文学科的性质、特征渗透工匠精神，引导学生在课程学习中展现敬业、精益、专注、创新的优秀品质。从工匠精神的具体内涵出发，向读者解释了在中职语文教学过程中，应当如何渗透工匠精神以及中职语文教学中渗透工匠精神的具体意义和内涵，进而结合实践对渗透工匠精神作出简要分析。

[关    键   词]  中职语文;工匠精神;教学实践;渗透策略

[中图分类号]  G711                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）12-0160-02

新时代背景下的企业应当体现出精益求精的工匠精神，近几年来，工匠精神也在政府工作报告中被提出来。由此，工匠精神成为新时期指导我国经济社会发展的关键词。工匠精神的思想内涵在于工作者在工作中保持精益求精的态度与品质，具体包括敬业、精益、专注、创新等职业道德品质与职业行为。当前，我国职业教育蓬勃发展，在人才培养过程中，学校应立足语文学科的基础性地位，渗透工匠精神，以提升人才的职业素养。

一、中职语文教学中渗透工匠精神的意义

中职阶段学生的语文学习包括多个层面的学习，首先，教师要在语文学科中体现出语文学科的人文性，并且中职语文的教学还要体现出语文学科教育的职业性。其次，教师还要将课堂上所教授的理论知识与实际应用相结合，并且培养学生的工匠精神。那么中职语文教师就要明确什么是工匠精神，如何才能向學生逐步传达工匠精神。工匠精神就是指匠人们对其作品不断地细致打造，并且追求完美的高贵品质，并且不断地进行改进和创新的精神。工匠精神的核心目标就是打造出同行业中无法比拟的最高质量作品。我们所说的工匠精神包含着很多方面，如奉献精神、勤奋精神以及创新精神。人们在工作的过程中，应当对自己工作的内容精益求精，每一位从业者应当对他们加工的每件产品都有着极致的要求以及极致的职业态度。在新时代背景之下，中职语文教学中渗透工匠精神的意义非常重大。首先，对学生进行工匠精神的有关培养，有利于国家的经济社会发展。由于当前我国的经济正在快速发展，需要国家培养大量的技术型人才，因此，教师就要在教学中渗透工匠精神的培养，为社会的发展提供优秀的人才。基于此，在中职语文教学中渗透工匠精神为新时期的人才培养提供了合理的思路。在教学中，教师可以结合语文课程的特点，利用工匠精神引导发展钻研精神、创新精神，从情感态度上塑造敢于钻研、敢于创新的新型人才，而这不仅是对学生的历练，更是对国家人才培养目标的响应。其次，有利于促进中职教育改革。工匠精神的渗透需要从学生的知识、能力与情感等方面综合塑造，这必然会推动中职语文在课程内容、课程教学方式、课程教学评价等环节作出调整。在调整过程中，立德树人的根本任务逐渐被落实，语文课程在新时期职业教育中的作用也得到了更好的展现。最后，有利于学生的全面发展。工匠精神的渗透能够让学生在语言、思维、审美、文化素养等维度不断提升自我，将社会发展与个人发展相融合，进而为学生终身发展奠定基础。

二、中职语文教学中工匠精神渗透的策略

（一）在课堂讲解中渗透工匠精神

在语文课程教学指导中，教师利用教学方法渗透工匠精神，让学生获得自主学习的空间，体验思考，不断挖掘文本价值，还要引导学生创新学习方法，在思考与联系中潜移默化地思考、内化，形成工匠精神。教师在语文课堂的教学中，也应当注重教学方法的合理选取。也就是说教师选择一种高效可行的教学方法，就可以完美地完成教学任务，达到教学目标。采取有效的教学方法，可以使课堂的效率提高。在进行语文授课的时候，中职语文教师要通过对文本的解析渗透工匠精神，教师为了达到教学目的要选择科学合适的教学方法，并且教师在选择教学方法的时候，也要考虑到学生的学习情况以及教师所选取的教学内容和教学情境是否相关联。教师的心理教育有着一套完整的教学方法体系，并且将工匠精神渗透到语文课的教学中。比如说任务教学法，就是在课堂上首先对文本进行一定的讲解，然后让学生带着问题和任务进行第二次阅读，以培养学生的阅读能力和分析能力。情景教学法在语文课堂中的使用可以利用师生之间角色扮演的形式展开，通过这种方法，学生可以亲自感受到文本的故事情节。为了使学生有一个更好的学习体验，中职语文教师在课堂教学中所选取的教学方法一定要科学合理，并且在课堂中强调多样化的教学形式，从而在教学的各个环节中渗透工匠精神的培养。

例如，在毕淑敏的文章中，有几句非常有意义的文字，教师在教学过程中可以结合“假如我病了，他们的心就会皱缩成石块，无数次向上苍祈祷我的康复，甚至愿灾痛以十倍的烈度降临于他们自身，以换取我的平安……”等三段文字，组织学生进行朗读比赛，利用竞赛形式激发学生自主学习动机，引导学生集中精神、深入体验，在文字的品读中提升朗读能力。再如，在学习张洁的《我的四季》这篇课文的时候，教师可以指导学生采用思维导图的方式，理顺文章的写作内容，整理文章脉络，并在有条理、有层次的分析中逐渐挖掘思想内涵。这样的教学方法可以驱动学生发挥自主性，精益求精、创新表达，进而发展良好的学习品质，彰显工匠精神。

（二）在课外阅读中渗透工匠精神

课外阅读是中职语文课程教学的重要内容。教师通过指导学生涉猎中外优秀文学作品，能够有效地提高学生的语言文化鉴别和欣赏能力，培养学生的审美品位，提升学生的人文素养。目前，许多中职生对待课外阅读态度敷衍，阅读效果十分不理想。针对此，教师应注重对学生的情感态度引导，渗透工匠精神，促使学生专注阅读，深入探究，形成良好的自主阅读习惯。在中职阶段的语文教学过程中，教师还要通过课外阅读渗透工匠精神，学校应当借助校图书馆等作为开展课外阅读的首要载体，并且倡导学生积极地开展课外阅读，同时也要给学生布置一定的阅读任务，如让学生写阅读心得、阅读感想等，提高学生阅读能力的同时渗透工匠精神。

例如，在课外阅读中，教师为学生推荐了海明威的经典著作《老人与海》，并引导学生制订阅读计划。在阅读过程中，教师定期组织学生展开交流，分享新的体会，表达自己对老人的这一形象的思考和解读;教师与学生共同交流，启发学生说一说坚韧、忍耐等品质对自身的成长以及未来的职业发展的意义，进而在不断的分享、讨论中引导学生完成名著阅读。

这样的教学设计强调学生课外阅读行为的塑造，通过渗透工匠精神，从情感态度层面培养引导学生，促使学生耐下性子，忍住长篇阅读的枯燥，并在分享中逐渐体会阅读的成就感，从而培养学生的自主阅读行为，塑造学生的精神品质。

（三）在作业设计中渗透工匠精神

设计实践性作业是中职语文体现职业教育特点的重要环节。教师可以从语文学科的实用性出发，引导锻炼其职业技能，并利用扎實的文化素养提升职业能力。在实践性作业探究中，学生的自主性发挥着重要作用，教师这时可以渗透工匠精神，引导学生精益求精、深入钻研、创新思考，提高实践性作业的完整度。中职阶段的语文教师，在教学过程中，对学生不仅仅要教授专业知识，还要提升中等职业学生的整体语文素养。在中等职业教育的语文课堂上，为了更好地渗透工匠精神，教师必须完善学生实践作业的内容。也就是说作业要从语文能力多个方面的基础训练点入手，加强对学生工匠精神的培养，从多个方面为学生打下坚实的基础。例如，针对旅游专业的学生根据某一景点设计导游的介绍文本，在作业指导过程中，教师要求学生搜集自己喜欢的一处景点的相关信息，最好是自己曾经去过的地方，确保信息的真实可靠;结合自己获得的信息理清作文思路，列出提纲，提出介绍的重点;用导游的职业素养应对游客可能出现的问题，最大限度地做到有问必答。这样作业设计将语文课程与职业教育相融合，启发学生在实践中展现工匠精神，以提升职业素养。

（四）在教学评价中渗透工匠精神

一个完整的课堂教学包括课前预习以及课堂导入和课堂教学以及最后的教学评价环节。在语文教学的过程中，对学生的教学评价，也是教学工作中不可缺少的必要环节。在教学评价中，教师能发现各种不足之处，并且促进学生不断地对此进行改进。所以教师也应当将教学评价这一环节重视起来。教学评价是整个语文教育中的重要内容，也同样支持着学生工匠精神的培养，此时教师就要结合具体的教学过程以及教学内容，从多个方面对学生的语文能力训练与工匠精神的培养作出综合性的评价。并且在评价的过程中反思教学过程中暴露出的问题，并且指出新的学习方向。在教学评价中教师应围绕工匠精神提出的敬业、精益、专注、创新对学生的职业道德和职业行为进行指导，促使学生在情感态度与职业能力方面获得针对性的培养，为学生更好地走入职场做好准备。

三、结语

在强调工匠精神的时代背景下，中职语文教学也应做出相应的调整。教师在教学研究中应从时代要求出发，明确工匠精神渗透的意义，并结合实践分析教学策略，通过课堂讲解、课外阅读、作业设计、教学评价潜移默化地实现工匠精神的渗透，进而提升学生的职业素养。

参考文献：

[1]裴征.中职语文教学中职业精神渗透策略研究[J].科学大众（科学教育），2019（5）：116.

[2]王玉枝.浅谈现代学徒制视域下中职语文教学中工匠精神的渗透[J].天津职业院校联合学报，2018，20（7）：47-51.

编辑 郑晓燕