对中职生省级技能大赛建筑CAD项目的教学创新研究

张小龙

[摘           要]  主要以现阶段建筑CAD技能大赛为视角，分析现阶段建筑CAD在教学、教师素养、教材配备中存在的问题，以及针对存在的问题从课程目标定位、课程内容模块化、教学模式改革、师资队伍和实训基地建设等方面进行详尽的分析和探索。

[关    键   词]  技能大赛;建筑CAD课堂教学;建筑CAD教学改革

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）12-0142-02

一、在技能大赛背景下，建筑CAD课堂教学存在的问题

（一）教学方面的问题

1.课程的设置和安排与教学实际情况不相符

目前，中职学校建筑专业课程设置没有统一标准，各学校在课程设置和安排方面，根据本校实际情况，存在较大的弹性。就本校而言，学生在未对《房屋建筑学》《建筑构造》《建筑制图》等理论知识进行深入学习，就在课程设置中安排一周两到三节课的建筑CAD实训课时。首先，学生的专业知识没有良好的储备，导致在实际教学中，学生对建筑CAD的学习只是机械化地对命令进行生搬硬套，没有专业背景，同时也没有对学习建筑CAD和其他CAD有什么区别的概念。其次，学生普遍存在计算机基础薄弱的问题，增加了对建筑CAD软件的上手难度。

2.教学模式的非多元化，无法精准激发学生学习建筑CAD的热情和保持长久的学习热情

大部分学生刚接触到建筑CAD软件，都表现出了強有力的学习热情和较高的学习兴趣。可是在课程的逐渐进行中，大量的软件操作命令、操作方式的练习，需要学生耗费大量时间不断重复练习才能掌握，消耗了学生的学习热情，学生缺乏通过互动实践而带来的快乐，增加了学习的枯燥感，降低了学习效率。

3.缺少规范的教学软件和人文化的教学环境

目前，由于建筑CAD软件的更新换代较快且正版软件的更新购买所需成本较大，学校用于教学使用时，无力跟紧软件的更新换代速度，致使教师正常上课和技能大赛备赛时只能选择一些较低版本的破解版或者最新版本的试用版，无法持续满足教师上课和备赛的需求。建筑CAD的授课多数在学校安排的信息机房进行，机房的布置大多是三到四列，每列二十多台电脑。教学环境古板、呆滞。在进行协作学习或者分组对抗训练时，无法从形式上满足教学需求，无法让学生体验到自己作为设计者的内心愉悦。

（二）教师方面的问题

在进行建筑CAD授课的过程中，授课教师对命令的掌握、绘图技巧和基本知识的教授大多都不存在问题，但是，在对建筑行业的规范和标准的了解以及实际工程中的新工艺、新技术、新做法的了解方面就显得很不足。教师受限于学校诸多具体教学工作，无法真正深入企业及施工现场及时向行业专家、业内能手学习，从而更新自己的知识体系，提高教师的实战经验和实战能力。针对技能大赛，每年所用软件都是最新版本，很大程度上，教师对软件的熟悉程度决定了学生CAD操作的水平。

（三）教材方面的问题

目前，技能大赛已进行多年，但是在市场上还没有与建筑CAD赛项和规程相配套的指导大赛的教材，CAD教学所用教材多数是由计算机专业或建筑专业基础课教师编写的，内容大都偏向于对绘图基础命令的讲解。教材在建筑制图规范和制图标准方面所涉及的内容很少，对绘图命令的归纳不全面，对绘图技巧的归纳更是少之又少。所以，学生在绘图过程中，对绘图命令的快捷键掌握不熟练，绘图技巧不到位，对构造要求和制图标准等知识的掌握缺少连贯性，影响了绘图速度和绘图质量。

二、以技能大赛为依托，探索中职教学中建筑CAD课程教学改革创新的具体实施策略

以技能大赛为依托，将建筑CAD技能大赛赛项的内容和要求融入课堂教学中，以建筑CAD技能大赛规范的要求作为学生技能标准，改革和创新课程教学内容，改进教学方法和课程评价体系，提升学生职业技能水平的建筑CAD教学创新改革已是迫在眉睫。因此，需要充分地从课程目标的重新定义、课程内容的重新编排、教学模式的探讨、课程评价体系的制订、师资力量的加强和实训基地的建设等方面入手。

（一）加强以就业为导向的技能培养课程目标体系建设

课程目标的设立应明确岗位标准，实现学生发展要求与职业需求相统一。更加精准“以学生为中心，以适应就业导向为根本”的课程目标，准确定位目前就业市场对土建类技术人员的知识结构和能力要求，聘请行业、企业专家进行详细、专业的论证，设立合理的与就业实际相配套的课程目标，以提升学生的整体技能水平，从而适应市场需求。

（二）根据大赛规程，将课程内容模块化分布于中职阶段不同学段

课程内容的安排，不仅要充分依托教学实际，还要根据大赛的要求，合理地开足相关的辅助课程，如将建筑构造、房屋建筑学、建筑工程施工等相关课程及《房屋建筑制图统一标准》《建筑制图标准》《民用建筑设计通则》等相关规范、规定纳入正常教学课程。建筑CAD课程教学内容要准确把握“理论知识够用，兼顾后续发展”的原则，切忌出现轻理论、重实践或轻实践、重理论的现象。课程内容的设置可采用模块化的细化分解，将各个知识点合理地分配到不同的教学模块中。

（三）在技能大赛引领下，探索多种教学模式相结合的教学模式创新和改革

合理的、与教学内容相匹配的教学模式是达到教学效果、完成教学目标的关键一步。根据建筑CAD实训教学的课程特点，可以采用任务驱动教学方法、翻转课堂教学方法、项目教学法、理实一体教学模式、成果导向教学模式和“互联网+”互动教学等，将技能大赛与课堂教学相融合，拓展课堂教学内容，在训练中注意培养学生的创造性思维，在各学习模块的教学过程中，尽量多选择典型的工程实例和工程图集创设实体化的学习情境，实现教材、工程、教师、学生四要素的有机整合，本着“以案例丰富阅历，用亮点点燃激情”“以实训激发兴趣，用技能点亮人生”的原则开展教学活动，使学生不仅能够扎实掌握相应的绘图命令、绘图技巧，提升绘图速度、提高绘图质量，还能有效地培养学习自主性，进行绘图思维训练，从而使学生学有所乐、学有所获。

（四）基于技能大赛要求，加强教师技能的专业培训，强化师资队伍建设

技能大赛在检验学生技能水平的同时，对教师的专业素养、教学能力以及技能水平更是前所未有的挑战和机遇。根据技能大赛大纲要求，教师不仅需要具备很高的施工图识图和绘图水平，还需要充分掌握专业理论知识和规范、图集、标准，更需要相当娴熟的计算机操作能力。所以，这些年，技能大赛的发展促使教师要加强思想观念转变，加强与施工实际的对接，提升自身实践能力，努力实现“要做学生技能培养的导师，必定先做到自身是行业专家能手”的目标。同时，学校也应积极加强与企业的合作，为教师创造更多的实践机会，提升教师实踐能力，树立教师团队协作的职业观。

（五）以技能大赛促进学校实训项目和实训基地建设，转变专业发展观念，加强实训教学基地建设

职业教育以培养技能型人才为目标，现代学徒制强调校企双主体育人。学校应转变实训基地的建设、专业的发展一定要依托学校的陈旧观念，多渠道建设实训教学基地。目前，技能大赛多由企业赞助，学校有更多机会与企业展开实际合作，可以在人才培养方案和培养过程中合作，将教学过程和施工现场具体施工内容、具体的施工岗位对接合作，也可以成立建筑CAD制图工作室与企业生产实际开展深度交流与合作，还可以与企业合作建设校外实训基地，真实搭建教学与岗位实际对接的平台，实现学生学以致用、工学结合、融会贯通的理想效果。与企业深度合作，有效解除束缚专业课教师专业发展的手脚，提升教师专业水平，培养企业急需的岗位人才，增加学生的就业能力，缩短学生到岗位的适应期，不仅满足了企业、社会对人才的需求，而且大力促进了学校的专业发展。

三、结语

建筑CAD是一门应用性较强的专业基础课程，是建筑专业学生就业要掌握的一项必备技能。根据目前大赛规程和行业需求，建筑CAD教学改革势在必行，不改革必然跟不上行业发展的脚步。虽然改革是一个痛苦的过程，也是一个脱胎换骨的过程，但是切不可急功近利、一蹴而就，需要不断尝试和探索。及时更新课程结构，适时调整教学方法，丰富教学模式，以学生为中心，努力探索完美的工学结合模式，使建筑CAD绘图与建筑专业知识学习掌握有效结合。在教学过程中，注意培养学生的专业能力、团队协作能力、创新能力，进而适应职业教育发展要求和行业需要。

参考文献：

[1]张祚，周敏，罗翔，等.基于互联网的建筑制图“CAD+X”互动教学探索与实践[J].中国建筑教育，2017（2）.

[2]王娟.课程整体教学设计探析：以《建筑CAD》课程为例[J].电脑知识与技术，2018，14（11）.

[3]韩智凡，吴晓锐，吴小婷.基于构建主义理论的建筑CAD课程教学试验[J].河南建材，2018（2）.

[4]黄依丽.信息技术在中职学校建筑CAD课堂教学中的应用[J].职业教育（中旬刊），2018，17（2）.

[5]单春明.基于技能大赛视角下建筑CAD课程教学改革的探析[J].江苏教育研究，2017（33）.

[6]惠琼.工程实例教学法在CAD教学中的应用[J].绿色环保建材，2018（5）.

[7]王静芳.基于技能竞赛的建筑CAD教学改革探讨[J].山西建筑，2017（33）.

编辑 郑晓燕