职业院校教学能力大赛的实践与反思

陈欢

[摘           要]  以《自治区教育厅关于举办2020年广西职业院校教学能力大赛的通知》要求为依据，结合作者团队创作的作品——中职专业技能课程二组比赛，广西区一等奖作品：《生理产科》模块二中的子模块1——《枕前位的分娩机制》为例，从教学分析、教学设计、教学过程、教学反思四个方面进行分析阐述。浅谈信息化教学设计的实践与反思，与同行的中职教师分享大赛的收获与感悟。

[关    键   词]  教学设计;信息化;反思

[中图分类号]  G641                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）12-0030-02

下面我将以我们团队作品《生理产科》中的一个模块——《枕前位的分娩机制》为例，与大家分享参加大赛的几点感悟与经验。

一、教学能力大赛的实践

（一）教学分析

1.教材分析

本次教材出自人民卫生出版社，是“十二五”职业教育国家规划教材，由翟向红、吴晓琴主编的《产科学基础》，是供全国中等卫生职业教育护理专业学生使用的新版教材。

2.内容分析

授课内容选用第七章第二节《枕前位的分娩机制》。它是全国助产士规范化培训考核和护士资格考试的重要内容，是助产专业的必修课程。

3.学情分析

本次授课对象为中职助产专业二年级学生，他们具备一定的医学理论知识，对于分娩的知识，他们通过网络、电视等媒体的宣传，已有一定的了解，但对分娩的具体过程了解不够。同时，作为刚涉及专业知识的新生，理解能力和专业基础都有限。另外，产科学基础课程资源库建立后，依托“超星学习通”教学平台实施了一学年的信息化教学，通过实验班级和对照班级的比较发现（见图1），采用传统法授课的学生优良率明显低于采用信息化手段授课的学生。

4.教学目标

根据国家考试中心助产士规范化培训考核工作的要求及本校的课程标准，确定了如下三维目标：

（1）知识目标

学生能够记住分娩机制及衔接、下降、俯屈、内旋转、复位及外旋转的定义。

（2）能力目标

学生根据枕前位的分娩機制，以枕左前位为例，利用教具演练整个分娩过程。

（3）情感目标

①学生树立尊重、关爱产妇的态度。

②培养学生养成团队协作的精神。

（二）教学设计

1.设计理念

本堂课以学生为主体，围绕解决课堂任务这一主题来开展。通过课前—课中—课后三个板块来完成。整堂课是在理实一体化教室进行的，以任务驱动法为主线，依托“超星学习通”教学平台来进行教学活动。

2.教师教法

教师在课堂上不再是“主导者”的角色，而是课堂的“引导者”。所以我采用了以下教学方法来引导学生自主学习。

（1）任务驱动法

让学生对课堂任务一目了然，对这堂课的目标做到心中有数。

（2）情境教学法

在理实一体化教室创设分娩情境，利用美国Gaumard（科玛）智能仿真产妇及新生儿演示真实的分娩过程，使学生有身临其境的感觉。

（3）实践教学法

学生掌握了枕前位的分娩机制后，利用教具演练枕前位分娩机制的7个过程，为阴道助产分娩技术做好铺垫，实现“做中教，做中学”。最大限度地进行课程讲解，将知识进行充分贯彻，提升学习技巧。

3.学生学法

在教学活动中以学生为主，运用以下的学习法学习新知识。

（1）观察学习法

学生通过认真观察教师演示的操作，再经过思考、讨论，得出正确的操作流程。

（2）归纳学习法

学生将繁杂的知识点通过表格的形式归纳总结，能全方位及系统地将知识内化吸收，最后找到解决问题的关键。

（3）小组合作学习法

学生以4人小组为单位，组员之间集思广益，各抒己见，由被动接受知识变为主动获取知识。

（三）教学过程

1.课前准备

课前在超星学习通教学平台推送预习任务清单，让学生有目的地进行预习。用三种手段帮助学生轻松、愉快地完成课前预习工作。

手段一：原创的手绘微课精炼教学重点及难点。

手段二：原创闯关游戏，寓教于乐，一举两得。

手段三：原创趣味顺口溜（见图2），帮助学生记住枕前位分娩机制的七个过程，从而使学生熟练掌握记忆技巧，提升学习能力。

2.课堂实施

以任务驱动法为主线引导学生自主学习。整个教学实施过程划分为“查缺补漏—创设情景—布置任务—完成任务—课堂小结”五个教学环节，每个教学环节采取相应的信息化教学手段及资源。

（1）查缺补漏

利用希沃授课助手，将手机屏幕同屏至教学一体机，结合课前导学题目出错率较高的地方，着重讲解。

（2）创设情境

在新年钟声响起的瞬间，通过医护人员的努力，妈妈产下2020年第一个宝宝的片段创设情境，引入新课的同时也对学生进行思政教育。同时引导学生思考“宝宝是怎样从妈妈肚子里出来的？”

（3）布置任务

教师在超星学习通教学平台推送这堂课的任务清单，学生在自己手机终端的学习通App平台上查看。既点明这节课的教学重点和难点，也让学生做到心中有数，明白这节课的学习任务，有目的地去探索知识。

（4）完成任务

其是整个课堂的核心部分，围绕解决两个任务进行，同时任务一对应的是教学重点，任务二对应的是教学难点，完成了任务就突破了教学重点和难点。

1）围绕任务一：以枕左前位为例，正确阐述分娩机制。我设计了“观摩—探索—阐述”三个步骤来完成。

①步骤一：观摩。通过原创图片和三维动画资源，将教学重点生动、连贯地展现出来，达到初探重点的目的。

②步骤二：探索。登录超星学习通查看“大家来找茬”的活动，在学习通终端观看教师利用教具制作的三段操错误的视频。并以小组为单位进行讨论，指出每段视频的错误之处，完成任务表一，达到深究重点的目的。

③步骤三：阐述。4人小组中又分成2个小组，每2人为一组，互相描述枕前位的分娩机制（以枕左前位为例），并按照评分标准进行互评，最终突破重点。

2）完成了任务一，继续攻克难点。通过“观摩—演练—解析”三步骤完成任务二：以枕左前位为例，演练整个分娩过程。

①步骤一：观摩。使用“映客”直播APP，智能产妇“诺爱儿”和新生儿模拟人演示胎儿衔接、下降、俯屈、内旋转、仰伸、复位及外旋转、胎肩及胎体娩出的过程。

②步骤二：演练。学生利用骨盆教具及胎儿模型演练枕左前位的分娩机制，在整个演练过程中，出现了很多错误和问题。大家参加学习通的调查问卷，在分娩机制的七个环节中选出最难以理解的知识点，根据系统的统计，学生选出最难理解的难点是内旋转与俯屈。

③步骤三：解析。针对调查问卷统计出来的难点，老师采用多种信息化手段引导学生解决问题。

a.教师使用3D Body三维交互解剖软件，展示与俯屈和内旋转相关的骨盆平面，并绘制中骨盆平面及出口平面的相关径线。

b.请学生在智能手机端的3D Body App进行相同的操作。

c.請学生思考胎头和骨盆平面及径线的关系。

d.学生观看教师制作的教具视频，形象地讲解教学难点。

到了这一步，很多学生都理解了胎头俯屈及内旋转的原因：为了以最小径线通过骨盆各个平面。但是还有一些理解能力稍弱的学生表示不太明白俯屈与内旋转的机制。

e.利用原创的二维动画就可以将以上学生的难题迎刃而解。二维动画针对教学难点，动态展示了胎头俯屈及内旋转的过程和原因。观摩原创二维动画，将肉眼观察不到的胎头动作得以动态地呈现出来，最终攻克教学难点[1]。

f.最后教师利用教具边演练边讲解，学生边观看正确的操作视频边演练，实现“做中教，做中学”。

（5）课堂小结

用精简的语言提炼课堂知识“一接、二降、三屈、四旋、五仰、六转、七出”。

3.课后提升

（1）布置案例分析作业，引导学生思考，进行知识的拓展。

（2）课余时间组织学生到产房见习[2]，实地观摩，为下一章节的助产分娩技术做铺垫。

二、教学能力大赛的反思

（一）从教师的角度出发

有助于提高教师的主观能动性。在创作作品的过程中，团队三人经过讨论、论证，不断磨合。既有思想火花的碰撞瞬间，也有灵感被对方激发时刻。俗话说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，我们团队经过不断的尝试，创作出很多原创的资源。如“原创手绘微课”“原创闯关游戏”“原创教具视频”“原创二维动画”，有效解决了教学难点难以直观呈现的难题[3]。

（二）从学生的角度出发

合理的信息化手段使用使得学生学习的形式更加多样化。微课、闯关答题游戏等信息化手段的应用使得学生的学习环境不拘泥于教室。云课堂、智慧职教等资源库发展迅猛，使得学生的信息来源不仅仅来源于教师。所以，合理地应用移动智能终端设备为教学服务，学生乐于接受，利大于弊。

综上所述，信息化手段为中等职业教育提供了一个教学改革的方向，合理地应用信息化技术，将为我们的课堂锦上添花。

参考文献：

[1]郭彩丹.我的教学方法之分娩机制[J].世界最新医学信息文摘，2017（66）.

[2]周淑瑶.枕左前位分娩机制说课[J].科技视界，2017（31）：75.

[3]陈巧娟.侧俯卧位对枕后位与枕横位转至枕前位的矫正效果研究[J].医药前沿，2015，5（6）：137-138.

编辑 鲁翠红