基于信息化视角的大学生职业生涯规划课程教学实践与探索

陈彦晓

[摘           要]  随着社会的发展和科技的进步，信息技术带来的影响已经渗透到各个领域，尤其对教育的改革和发展深有影响。在这种时代背景下，高校的职业生涯规划课程顺应新时代信息化教学的要求进行改革创新。以大学生职业生涯规划这门课程来说明在信息化教学的背景下，教师如何运用信息化教学手段，对该课程进行思考和重构，从而激发学生兴趣，提高职业生涯规划课程的授课质量。

[关    键   词]  信息化教学;大学生职业生涯规划;教学设计

[中图分类号]  G715                           [文献标志码]  A                       [文章编号]  2096-0603（2021）14-0234-03

随着社会的发展，信息技术突飞猛进，它在各个领域都有广泛的应用，尤其是对教育领域带来的作用日益凸显。如何把信息技术更好地应用到教育教学中，促进教学理念的转变，带动一系列教学方式、教学环境、教学方法及教学手段的变革已经成为各高校关注的重点，也成为高校教师研究和探讨的热点。

一、相关概念的界定

不同的专家学者对信息化教学的定义有所差别，在文中，我们采用李莉在《信息化教学案例之评析》中理解的信息化教学的观点。她认为，信息化教学是在现代信息技术的基础上形成的新的教学体系，包括“教学观念、教学内容、教学组织、教学资源、教学模式、教学技术、教学评价、教学环境、教学管理等一系列的改革和变化” ，信息化教学是以教学过程的设计和学习资源的利用为特征，实现人才培养目标。

从中可以看出，信息化教学并非停留在信息技术层面，将信息技术和现行的课堂相结合，更重要的是信息化教学融合了信息技术的资源，对现有的教学理念进行了重新定位，并且对教学方法或教学手段来说也是一种创新。

二、信息化教学手段融入课堂教学的必要性

（一）从国家的政策来看，在高校开展信息化教学已经势在必行

当代社会，信息化发展态势已经对人类社会的发展造成了全方位的影响，对教育领域也带来了深刻的变革。从国家制定的政策来看，推进信息化教学已经势在必行。2010年发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中明确指出：提高教师应用信息技术水平，鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析问题、解决问题的能力。为推进教学信息化的发展，应提升高职院校教师信息技术应用能力和信息化教学水平。在2019年1月颁发的《国家职业教育改革实施方案》中指出，信息化建设应作为一项重要的建设标准，并要建設和开发信息化资源，去“适应互联网+职业教育发展需求，运用现代信息技术改进教学方式方法，推进虚拟工厂等网络学习空间的建设和普遍应用”。所以信息化教学对教育带来的影响必将是深远且广泛的。

（二）从教师角度来看，信息化教学可以有效地提高教师的教学能力和信息素养，促进教师综合素质、专业化水平和创新能力的全面提升

信息化教学与传统的教学模式相比，它以开放式的学习环境、参与式的学习体验、移动式的学习场景，帮助教师优化教学结构，提高课堂生产力，创新教学理念。对教师来说，能够熟练掌握信息化技术也成为考核其基本素质和能力的一个重要标准。为鼓励教育工作者应用现代化信息技术，全面提高现代化信息技术在教育管理和教学实践中的应用水平，教育部及各省市不同级别的教育部门也多次通过组织教师参加信息化教学比赛的形式，“推动信息技术与教育教学深度融合，提高职业院校教师教育技术应用能力和信息化教学水平。 ”

（三）从学生角度来说，信息化教学可以突出学生的主体作用，实现以学生为本的教学理念

信息化教学可以创新课堂形式，提高学生的学习效率。通过信息化技术在教学中的实践应用效果来看，信息化以其方便快捷的特点，课堂前可以提前发布任务，课后可以及时总结，教师和学生超越了时空的局限，实现实时沟通。课堂上可以对知识点适时归纳总结，提高学生的学习效率，发挥交互功能，以促进师生互动，创设学习情境，激发学生学习兴趣，不仅有效完成教学内容而且在强化课堂德育功能等方面发挥了强大的作用，让更多学生参与到课堂中，体现以学生为主的翻转课堂理念。

（四）从课程质量和课堂效果提升的内在要求上说，信息化技术的广泛应用给教学过程带来了巨大的变革和创新

以大学生职业生涯规划课程为例，首先，教师可以借助信息化技术对整个课程内容进行梳理和重构，分为线上理论和线下实践两个内容，对理论少讲或不讲，增加课堂中的实践环节，从而提升教学效果。其次，信息化技术的交互性使教学方法有了很大的改进，教师可以有层次地组织课堂教学，师生之间的交流互动也更加充分，发挥了学生的主体作用。最后，信息化教学背景下，教学资源更加丰富，教师可以利用多媒体教学手段巧设德育情景，对学生进行思想品德教育，提高学生思想教育的效果，从而实现课程目标和思政目标的有效统一。

三、信息化背景下大学生职业生涯规划课程重构与实践

（一）打造完善的线上线下课程内容体系

随着信息技术的发展，学生的学习渠道不断增加，获得了更优质的教学资源，同时极大地拓展了学习空间，将课堂教学延伸到了课堂之外，这为大学生职业生涯规划课程的重建提供了良好的便利条件。

1.线上：借助信息化技术，教师可以采取慕课、微课等方式和智慧课堂等各种教学平台上传相应的教学资源，让学生了解基本的知识和内容，让原来需要学生课堂上完成的任务，通过自学的方式完成。

2.线下：主要是见面课，老师可以节省理论讲解的时间，利用课堂时间指导实践。职业发展与职业指导课程既有知识的传授，也有技能的培养，还有态度、观念的转变，是集理论、实务课和经验课为一体的综合课程。态度、观念的转变和技能的获得比知识的掌握更重要，观念的改变、能力素质的提高是课程教学的核心，因此，它的经验课程属性更为重要（见文末表）。

（二）形成课前学生自主学、课中师生互动学、课下交流分享学的三环节实施步骤

1.课前学生自主学。教师课前通过学习平台发布学习任务，学生在上课前自主完成相应的基础知识学习。对教师而言，课前需要准备的工作是上传学习资料、发布预习通知、在线答疑交流、整理学生问题、发布任务清单等。对于学生而言，需要完成的任务主要是阅读专题学习、进行在线学习、阅读拓展资料、发帖讨论交流、完成测试作业和课堂任务准备，其中课堂任务准备需要学生认真完成，这是课堂上展示的重要内容。

2.課中师生互动学。课程采用理论与实践相结合、讲授与训练相结合的方式进行，课中主要针对课前老师掌握的学生的学习程度进行答疑解惑，然后在课堂教学中采取典型案例分析、情景模拟训练、小组讨论、角色扮演、社会调查、实习见习等方法，用体验参与的方法调动学生的积极性，然后教师根据学生的展示情况进行点评讲解。

3.课后交流分享学。教师针对课堂内容进行延伸，学生通过完成任务进行复习巩固，实现知识积累和技能提高等双重目的。

根据以上教学设施的“三环节”思路，大学生职业生涯规划的课程教学实施过程如下表。

（三）教学效果评价

首先，转变原有的教学模式，突出学生的主体地位。采用信息化教学技术，使教师对职业生涯规划课重新构建，强化学生的主角地位，整个教学设计中充分调动学生学习的积极性。实施“以学生为中心”的课堂教学模式，使学生在课堂上能主动学习、主动参与，积极参与讨论课堂活动，如提出问题、分组讨论、发表意见、案例总结等，使学生主动地解决问题、自评互评，使学生学会学习。

其次，突出学生的实践能力，有效解决之前课程重理论而轻实践的问题。信息化教学的背景下，教师通过有效的课堂教学设计，将课堂扩充延伸到课前、课中和课后三个阶段。在这三个阶段，教师都可以和学生进行有效沟通，而对于有限的师生见面的课中环节，则用来让学生进行实践展示，课堂教学环节设计以学生展示及学生实践锻炼为主，充分发挥学生的主观能动性，增强学生的实践能力。

最后，通过课堂实践活动，学生的综合素质有了明显提高。课程采取分组教学的形式，以小组为单位教师对各小组进行考核，发挥部分学生的“传帮带”作用，强化团队意识。课堂上，学生积极参与讨论，展示自我，既锻炼了口语表达能力和对知识的综合运用能力，又提高了综合素质。

四、结语

目前，信息化手段的普及和各种信息化教学设计能力大赛的举办，让越来越多的教师给予信息化教学充分的重视，并且在教学中积极地开展信息化教学。在此背景下，通过对大学生职业生涯规划课程的实践和探索，教师的授课方式也有了全面改进，教学理念发生了转变，教学效果有了很大的提高。但是，目前信息化教学的应用方式大致相同，例如课前在信息化平台上传课件、教学资料，分享教学资源，课中利用PPT、视频等多媒体形式进行授课，课下利用该平台监督学生或与学生探讨互动，这是广大教师使用信息化教学的常见手段。下一步如何做到信息化手段和教学的深度融合，让信息化技术有效地融入课堂，推动信息技术在教育教学中的深度应用，还是值得我们研究和探索的课题。

参考文献：

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[4]熊敏.信息化教学视角下高职英语教学改革的实施策略探究[J].济南职业学院学报，2019，3（134）：54-56.

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[6]李莉.信息化教学案例之评析[D].西安：陕西师范大学，2005.

编辑 薛直艳