高职院校专业课“课程思政”教学改革的有效路径研究

陈海军

[摘           要]  在思想政治理论课程作为思想价值引领的同时，高职院校应发挥专业课程的立德育人功能，促使专业课程与思想政治课程同向同行、有机融合，形成课程思政化的新模式。基于“课程思政”理念，以施工安全管理实务课程为例，分析课程思政建设的背景，探索课程思政建设的有效路径，充分发挥专业课程课堂教学主阵地的作用，从而实现专业课与思政元素的“基因式”融合。

[关    键   词]  “课程思政”;施工安全管理实务;教学改革;有效路径

[中图分类号]  G711                 [文獻标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）14-0008-02

思想政治教育是高职院校实现“立德树人”的重要渠道，如何实现专业课程与思想政治课程同向同行、形成协同效应，一直是高职院校教师关注的重点问题。

以习近平总书记提出的“办好中国特色社会主义大学，要坚持立德树人，把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程”为指引，以学生为中心，从学生和企业的需求出发，关注学生和企业的兴趣点，探索专业课“课程思政”教学改革的有效路径，为高职院校专业课“课程思政”教学改革的实施提供具体的、可行的、有效的路径，使专业课“课程思政”教学改革更具有针对性和操作性，真正实现教书与育人的双重目的[1]。

一、施工安全管理实务课程思政建设的背景

施工安全管理实务课程是三年制建筑工程技术专业的专业必修课。该课程传统的教学方式偏向于专业理论知识和专业技能的学习，学生通过学习能够对建筑工程安全技术与管理的知识有一个较为全面、系统的了解，满足建筑业安全生产的需要，便于更好地了解和解决工程项目管理中遇到的安全问题。但在思想政治教育方面有所忽略，因此课程教学团队对施工安全管理实务课程进行了积极的探索和实践，在传统的授课活动基础上，基于“课程思政”理念，以马克思主义理论为指导，融入社会主义核心价值观，坚持知识传授和价值引领相结合，充分挖掘专业课程中的思政元素，结合专业课的课程特点，将思想政治教育贯穿于专业课教学的全过程，将专业课建设为既是知识传授又是价值引领的全过程、全方位育人的实用课程[2]。

（一）施工安全管理实务课程思政建设的必要性

随着建筑行业的蓬勃发展，高层、超高层建筑越来越多，同时对这个高危行业的安全生产也提出了更高的要求，因此需要拥有良好的职业道德和素养的建筑施工安全管理人员。

施工安全管理实务课程的职业面向是建筑施工安全管理人员，是以安全为首的职业岗位，建筑施工中发生的生产安全事故必将是人员伤亡以及重大经济损失的事故，因此需要在岗人员拥有严谨和细心谨慎的工作态度才能有效避免事故的发生。

将思想政治教育引入施工安全管理实务课程教学是在学习过程中培养良好职业道德、树立正确价值观的有效路径。

（二）施工安全管理实务课程思政建设的可行性

1.课程师资

该课程教学团队由高级工程师教师、双师型教师、科研骨干教师组成，而且都是中共党员，具有良好的思政育人意识，具有丰富的专业理论知识和实践经验。

2.课程特点

（1）施工安全管理实务课程具有较好的思政融入点，课程包含职业道德、绿色理念、文明施工、工匠精神、爱岗敬业、遵章守纪意识等思政元素。

（2）思政德育元素与该课程内容要做到自然融合，创新专业课程教学设计，实现专业知识讲授和价值观引导的有机融合，提高学生的思想政治觉悟，达到专业课程 “课程思政”的目的，从而实现专业课程与思想政治课程同向同行，形成协同效应。

（3）该课程在提高学生建筑施工安全管理能力的同时提高道德修养，达到思政育人的目的。

3.课程已经开展的相关工作

（1）课程已经开展了4个学期的教学工作;

（2）课程已经开展了2次校级示范课程思政课。

综上所述，基于“课程思政”理念的施工安全管理实务课程教学改革实践较为可行。

二、施工安全管理实务课程思政建设路径探索

（一）提高专业课教师“课程思政”的意识和能力

专业课教师是“课程思政”的实施者和引导者，其思想政治觉悟对于“课程思政”教学改革至关重要。因此，提高专业课教师“课程思政”的意识和能力，是实行专业课“课程思政”教学改革的前提。

1. 认识专业课“课程思政”的作用

专业教师不仅仅只是教书，更重要的是育人;专业课程和思政课程应该是同向同行的课程体系。“课程思政”也是专业课程和思政课程的桥梁，施工安全管理实务课程思政建设，以中国特色社会主义核心价值观为引领，建设具有建筑施工安全特色的学科课程，培养具有爱国情怀、正确价值观、职业道德的建筑施工安全管理专业人才。

2. 提高专业课教师的思想政治觉悟

专业课教师的教学方法及教育理念能直接影响学生的世界观、人生观和价值观，因此作为学生建筑施工安全管理专业岗位的领路人，专业课教师应系统地学习思想政治理论知识，深入学习马克思主义和习近平新时代中国特色社会主义思想，不断提高思想觉悟、政治修养和 “课程思政”能力，做到“身正为范”[3]。

（二）深入挖掘专业课的思政元素

“课程思政”需要专业课教师深入挖掘专业课程中的思政元素，而且挖掘专业课中蕴含的思政元素是专业课实行“课程思政”教学改革最基本的工作。

1.专业课程与思政课程“基因式”融合

施工安全管理实务专业课程旨在培养具有建筑施工安全管理能力的工作岗位人员，课程教学团队应深入挖掘课程中的隐性思政德育元素，做到与思政课程的“基因式”融合，侧重点应放在体现良好的职业道德、绿色理念、工匠精神、爱岗敬业等上，用技术技能造福人类，具有服务国家民族的伟大情怀。

2.专业教师和思政教师密切合作、同向同行

为了更好地挖掘专业课程中的思政元素，专业课教师不但要提高自身的思想政治素养和能力，还需要思想政治课教师的指引和帮助。

（1）召开专题研论。思政课教师主导专业课思政路线，并把控专业知识与思政元素的融合，专业教师挖掘专业知识蕴含的思政内涵。

（2）集体讨论备课。专业课教师与思政课教师集体备课，在专业课程的备课过程中将思政元素作为专业知识的引领，在思政课程的备课过程中有针对性地加入专业知识[4]。

（三）实现“思政元素”与“专业知识” 的有机融合

要想做到专业课程与思政元素之间的“基因式”融合，就应遵循专业课程与思政课程相长的原则，找准专业知识与思政元素的契合点，做到“专业中有思政，思政緊系专业”。如下表所示，根据施工安全管理实务课程的培养目标，深入挖掘其中隐性的思政元素，丰富 “课程思政”教学内容，合理有效地将课程内容与思政元素有机融合[5]。

三、结语

高职院校是培养高素质技术技能型人才的重要基地，课堂是思想政治教育的主阵地。因此，高职院校必须坚持立德树人，提高专业课教师“课程思政”的意识和能力，深入挖掘专业课的思政元素，实现“思政元素”与“专业知识” 的有机融合，充分发挥专业课程的教书育人作用，实现全过程育人、全方位育人的目标，形成专业课程与思政课程相长、同向同行的“大思政”局面。

参考文献：

[1]习近平.全国高校思想政治工作会议上的讲话[N].人民日报，2016-12-09.

[2]高燕.课程思政建设的关键问题与解决路径[J].中国高等教育，2017（Z3）：11-14.

[3杜丽臻.高职院校专业课程思政教学改革探索与实践：以北京财贸职业学院为例[J].北京财贸职业学院学报，2019（4）：61-64.

[4]刘宗瑶，石琼，陈文明.基于课程思政视角下的教学改革有效途径研究：以《风力发电技术》课程为例[J].教育现代化，2019（45）：46-48.

[5]邢伟，郭晓彤.高职专业课“课程思政”实践路径探讨[J].职教通，2018（24）：16-21.

编辑 薛直艳