高职学生思政教育与职业素质培养融合路径分析

许丽丽

[摘           要]  高职院校落实立德树人的教育任务，倚仗于思政教育。但是高职教育不但要培育德才兼备的人才，还要增强其社会适应性，坚持以就业为导向。这就需要在教育过程中做好职业素质培养，两者都很重要，且具有联系性，所以要寻找思政教育与职业素质培养的契合点，探索有效的融合路径。只有这样，才能确保高职学生思想政治素养与职业素质共同提升，促进其综合素质提升，提升其就业竞争力，并为其职业生涯更好的发展奠定基础。针对高职学生思政教育与职业素质培养融合，介绍了重要作用和意义，并提供了两者融合路径，仅供参考。

[关    键   词]  高职;思政教育;职业素质培养;融合路径

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）17-0128-02

高职教育在坚持立德树人的同时，人才培养还要始终以市场为导向，依据社会与企业对人才需求确定培养目标和计划。真正坚持市场导向，就要做好职业素质培养，因为能够增强其对职业和岗位工作的适应性。思政教育以及職业素质培养，已经成为高职教育的两个核心内容，两者有很深的联系，推动两者融合有重要的意义。

一、思政教育与职业教育融合的重要作用

（一）增强学生对职业的认知和社会适应性

高职院校培育人才，最终是要走向社会的，只有提前做好职业教育，使其对将来所从事职业有一定的认知，以及具备相应的品质，才能更好地适应职业。过去对高职人才的要求是具备岗位工作所需要的专业技能，对思想道德方面不够关注。新时代对人才要求更高，习近平总书记指出，教育的根本任务是育人，先要保证立德树人，然后才是文化知识和技能等。因为一个人没有良好的德行，就存在着一定的风险性。基于此，新时代高职教育要融入大教育观念，将立德树人作为价值追求，为实现中国梦输出全面发展人才。思政教育在促进这些教育目标达成中具有重要作用，有效的思想政治教育可对学生思想行为起到引导和督促作用，使其形成正确的价值观，并能帮助学生提高品行与道德修养，促进其身心健康。思政教育与职业素养培养结合起来，在德育过程中融入相关内容，比如职业精神、职业规范、职业道德等[1]。不仅能确保学生思想政治素养的提升，使其拥有健康的身心以及良好的道德品质，还能使学生能够正确看待职业，明确在岗位工作中应当怎么去做，形成良好的职业观念和职业素养。这种情况下，不但能确保学生全面发展，除了才能和才华之外，还有极高的品德修养，更为重要的是具有职业素养，增强其对职业的适应性，贯彻以市场为导向的教育理念。

（二）满足就业和发展的需求

高职院校人才培养成果如何，就业是一个主要的衡量标准，因为职业教育最终目标是要让学生就业，服务于行业发展。现在有些高职院校教育目标不够明确，没有和市场需求结合起来，不重视职业素养培养，后果就是学生毕业就失业，或者是找不到能发挥自身才能的工作。这个既影响学生发展，又会影响高职招生。基于此，培养高职学生一定要转变思路，既要重视专业素养的培养，又要落实职业素养的培养。现在企业在招聘职业技术人才中，除了会考察技术技能等，还会将职业精神、职业操守、职业态度等作为重要考察内容。因为只有同时具备这些，才能使人才更好适应职业，在短期内为企业创造价值。随着高职学生就业竞争激烈化，院校在培养人才中更要重视职业素养的培养，这是提高就业竞争力的主要方法。思政教育与职业教育结合起来，利用自身在思想教育方面的优势，有针对性地培养其认真负责、诚实守信、团队合作、精益求精、创新精神、吃苦耐劳、谦虚好学等精神品质和职业素养，就能促进学生综合实力的提升。这种情况下，学生在毕业的时候，既掌握专业技能，取得了学历和相关技能证书，又有良好的道德素养和职业素养，从而满足现代企业对技能人才各个方面的要求，自然就能更好就业，也能确保其在工作中有比较好的表现，最终企业、学校、学生都会获益[2]。

（三）提高思政教育的价值和意义

高职院校在人才培养中都会进行思政教育，都设有专门课程，而且基本上都是必修课，旨在通过这门课程培养出道德品质高尚、政治觉悟高的人才。对于高职教育而言，职业素养培养很重要，但是现在针对这个方面的培养，还没有系统推进，基本上都会将职业教育融入思政教育、专业教育、职业规划中。高职思政教育与职业教育有重合部分，比如品行、高尚情操、职业理想、人生信仰、集体与个人关系、职业精神、遵纪守法等。这些是思政教育的内容，也是职业生涯中所要具备的。思政教育中融入职业教育，在发挥自身思想道德教育功能的同时，促进学生职业精神和职业素养的提升，教育的作用和意义就会提升。另外，两者相互渗透，能增强学生对思政教育的感悟，促使其明确在职业中需要具备哪些素养，最终使其全面发展。

二、思政教育与职业教育融合的有效路径

（一）坚持基本原则

思政教育和职业素养培养两者融合要坚持开放与互补原则，既要落实思政教育的目标，又要把职业素养培养合理融入进去，促使学生同时接受两个方面的教育，做到协调共进[3]。这就要求思政教育具有一定的开放性和包容性，拓展教育内容和范围，挖掘教育中与职业素养相关的内容，然后有目的性地渗透职业精神、职业道德等。如果思政教育与职业素养培养联系不够紧密，应当丰富教学素材，进一步延伸，将两者结合起来，达到互补的效果，促进学生综合素质的提升。比如社会道德规范相关内容，就可引导学生从职业角度去分析，说说应当怎么做。思政教育除了道德教育与政治教育，同时要强化法律教育，引入一些和职业相关的法律，带领学生学习，增强其法治观念，使其在职业生涯中能严格执行各项要求，树立规范操作意识，做一个遵守职业规范和相关制度与法律的职业人。思政教育思想与政治引导属性强，引入职业教育相关内容，不但不会弱化这些，反而会增强其对思想性和政治性的认知和理解。这对于职业素养培养也有好处，有助于这方面素养的增强，以确保方向的正确性。另外，在思政教育与职业素养培养融合中，必须坚持市场为导向，促进学生全面发展。通过各种手段，培养学生创新意识，使其具备职业和岗位工作所要求的素质。也就是说，职业素养培养要坚持发展性，而这个与马克思理论有相同之处。所以在融合中一定要确保能促进学生发展，有助于学生自身发展与职业生涯发展。

（二）合理确定教学内容

思政教育与职业素养培养融合过程中，首先要找到结合点，丰富思政教育内容，将和职业素养相关的内容合理融入思政教育课程体系中。教师要结合专业，总结学生将来可能从事的职业和工作，然后分析这些岗位中要具备哪些职业素养，然后融入教学中去[4]。主要包含的有工作态度，如吃苦耐劳、工匠精神、认真负责、爱岗敬业、团结协作、集体荣誉感等。除此之外，高职学生大部分从事的是一线技术工作，存在一定的安全隐患，可在教育中融入职业安全常识。思政教育中培养专业素养，不能影响到思政教育，所以就要与专业结合，选择一些职业中必备的品质和素养，引导学生认识和学习。思政教育融入职业素养培养，可构建信息网络课程体系。找到思政教育与职业素养培养的联系，将其变成一个个小知识板块，将其传到教育网络资源库中。这样不仅能使两者融合得更加系统化，以及内容更加丰富和完善，同时为学生自主学习提供便利，使其在自学中提高思想政治素养与职业素养。

（三）多个渠道融合

在思政教育与职业素养培养融合过程中，教师要创新教育方式，教学中可利用多媒体引入一些真实案例让学生分析，在互动交流中明确作为一个合格公民需要具备哪些素养，作为一个合格的职业人要具备哪些品质、精神、素质等。教学中采取模拟情境的方式，结合相关企业文化以及观看视频，了解工作环境以及工作内容等。这样不仅能使学生对工作有大致的了解，明确工作流程和工作内容等，同时还能使其清楚企业对不同岗位人员职业素养的要求等。学生对这些做到心中有数，就会在生活与学习中自我教育，落实思政教育与职业教育的要求。组织学生进行实训，让学生在亲身参与和实践中自我激励和自我管理，确保思政教育中职业素养培养能够真正被学生内化，最终形成良好的职业品质和职业素养[5]。这样融合成效会提升，针对性也会增强，促使学生道德修养、价值观念、政治素养、职业素养等共同提升。增强思政教育与实训的联系，高职院校要打造真实工作环境，组织学生实践。以这些为基础开展思政教育，培养职业素养，效果会更好。另外，在高职学生顶岗实习中加强思政教育，依据实践，有意识和针对性地培养职业素养。

（四）完善评价机制

思政教育与职业素养培养融合中，既要重视评价，又要完善评价机制。结合培养目标，确定评价指标。对于学生思想政治素养以及职业素养培养要系统和全面，并且要促使学生知行统一。思政教育评价指标要多元化，从各个方面去评价，比如考試、实践中的表现、师傅评价、品行等。只有全方位评价，才能使思政教育工作者明确学生在思政素质和职业素养方面的不足，从而有目的地强化教育。客观评价也能使学生意识到自身的问题，尤其是职业道德与职业精神等方面的不足，进行自我教育和激励，这样思政教育与职业教育成果会更好。

三、结语

综上所述，良好的道德品质和正确的“三观”，对职业素养提升有促进性，也有助于增强思政教育实践性和发展性，引导学生知行合一，思政教育成果也会更加突出。学生综合素养提升，社会适应性变强，就业情况就会变好，高职院校发展也就有保障。所以，高职思政教育要发挥自身功能和优势，与职业素养培养有效融合，促进学生思政素养和职业素养共同提升，为其就业与可持续发展奠定基础。

参考文献：

[1]李静.高职学生思政教育与职业素养培养融合的路径分析[J].现代职业教育，2019（15）.

[2]刘琪，罗旭靖.高职学生思政教育与职业素质培养融合的路径探究[J].山海经（教育前沿），2020（3）.

[3]邓宝仿，贾涛，韩洪亮.高职学生思政教育与职业素质培养融合的路径探究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019（1）：111-112.

[4]高甄妮.高职学生思政教育与职业素质培养融合的路径探究[J].课程教育研究，2019（51）.

[5]魏戬，张俊丽.职业素养教育与高职思政课程融合路径研究[J].南方农机，2020，51（9）：183.

编辑 栗国花