新课改下信息技术与高中数学教学的整合

刘倩

摘 要：高中数学新课程改革明确提出信息技术和课程体系融合的基本要求，引入生動形象直观的信息化教学方法符合高中学生的认知能力，能达到拓展数学课堂教学内容、构建体验式教学氛围和改善教学方式的目标。以新课改为导向探索将信息技术引入高中数学教学中的具体策略。

关键词：新课改;信息技术;高中数学

信息技术的飞速发展为教育事业注入了新的活力，其落实于课程教学中是指有机结合信息技术、信息资源和信息方法优化教学体系，遵循高中学生的性格特征和数学基础创新教学方式，真正发挥信息技术便携、快捷、准确的优势，实现学生创新精神和创新意识的培养。作为高中数学教师，要与时俱进，接受先进的教学理念，针对课堂教学实际情况和高中学生的专注程度运用信息技术辅助教学，改变传统教学模式、教学方法的局限性，从而唤起高中生学习数学的热情。因此，整个高中数学教学过程中，教师需要充分利用信息技术展开教学活动，呈现直观、形象的数学内容，消除思想障碍和空间隔阂，真正提升课堂教学质量。

一、树立生本教学理念，科学引入信息技术

在新课程改革的背景下整合教学资源、创新教学形式已经成为重要的教学手段，革新数学课堂教学，真正实现学生核心素养的培养目标，教师必须树立生本教学理念，在具体的教学过程中进行有效引导，发挥信息技术的教学辅助作用，逐步培养高中生的自主学习能力和综合思维水平。教师需要针对数学课堂教学内容和学生的实际学习状况，把握时机引入信息技术，帮助学生理解数学知识点，提升实际应用能力和解题思维水平。

例如，针对高中数学逻辑性强的特点，教师需要培养高中学生的想象力和创造力，引入信息技术呈现直观的教学内容，优化教学过程。如在教学“旋转体的表面积”时，教师可以采取课件教学形式来设置合作学习任务：试推导旋转体表面积的求解过程。实际的教学中教师可以利用多媒体展示动态课件，在三维空间中对圆台的侧面进行展开，以体现表面积计算的过程，构建开放、丰富多彩的几何教学环节，有利于提升数学整体教学质量。

二、采取多种教学形式，凸显信息技术优势

信息技术和高中数学学科教学的融合没有固定的形式，结合整个教学过程，教师需要优化设计，丰富教学方法，调动高中生的学习积极性，从而显著提升课堂教学质量。在备课过程中教师可以利用信息技术来查阅资料，丰富和拓展教材内容，以全面增强数学资料的准确性，精心挑选适合高中学生的教学资源，从而构建互动性的教学氛围。在整个高中数学教学中，针对高中学生难以理解的数学内容和枯燥的教学过程，教师可以科学应用信息技术呈现图片、视频、影像资料，使数学内容变得直观、容易理解，逐步激发高中生的数学学习兴趣，实现深度理解。

三、创设信息教学情境，提升逻辑思维能力

高中数学区别于基础知识，在难度、思维深度上的要求进一步加强，传统课堂的教学模式限制了学生思维能力和解题水平的提升，围绕信息技术的使用实际情况，教师可以创设趣味性的教学情境，激发高中生的数学学习兴趣，构建属于自己的知识体系，实现学科核心素养的培养目标。整合信息化教学资源必须创设信息化教学环境，提供开放、共享的教学平台，帮助高中生利用信息技术获取有价值的信息，实现个人认知能力的全面提升。针对学生理解深度、广度、思维和记忆特征，采取有针对性的信息化教学模式，使高中生深刻理解数学知识本质，完善数学认知结构。

例如，在高中数学曲线方程教学中，强化思维深度有利于提升学生创新思维。如求曲线方程f（x）=x2-3x过点P（2，-2）的切线方程，错误的解题思路是直接对方程进行求导找出切线的斜率，结合过定点的直线方程就可以直接求解出答案，方程是高中数学的重要知识点，也是高考的重要考查范围，在实际教学过程中教师可以合理应用信息技术进行综合设计，呈现最客观的方程教学内容，辅助学生深入理解，培养高中生的数学学科综合素养。再比如，在教学圆锥曲线后教师可以进行类比教学，认识双曲线的概念和性质，从而把图象对称、相切、斜率等概念融入其中，构建完善的知识体系，提升高中数学教学质量。

总而言之，信息技术作为一种新型的教学形式，应用于数学教学实际，有利于提升整体教学效率，信息技术的引入需要结合数学学科特征和高中学生的学习特点，优化高中数学课堂教学，实现核心素养的培养目标，进一步推动教育改革。

参考文献：

[1]张美英.探析信息技术与高中数学教学有效整合[J].软件（教育现代化），2013（1）.

[2]林子彬.信息技术与高中数学课程整合的实践研究[J].考试周刊，2014（62）.