翻转课堂教学模式在高中历史教学中的运用探究

祁石英

摘 要：首先阐述翻转教学优化高中生的认知状态;然后阐释翻转教学提升高中生的认知起点;接着论述翻转教学提升高中生的认知效率;最后阐明翻转教学优化高中生的认知关系。

关键词：翻转教学;高中历史;运用;高中生

随着新课程改革的日益深化，教师开始致力于历史教学模式的大变革和大创新，力求找到一种能够全面改变高中生认知方式的全新教学模式。就在各种教育理念纷纷登场亮相的“百花园”里，翻转教学在诸多新的教育理念中异军突起，通过课前预习让高中生在课堂上由“知识初体验”变为“再认知”，教师也由“知识输出者”变为“平等交流者”，以此对历史教学进行全面优化。

一、翻转教学优化高中生的认知状态

翻转教学给予高中生在课下预习教学内容的机会和空间，因而高中生在完成教师预定的认知任务后，在历史课堂上就成为“胸有成竹”的信息交流者。这样，高中生就会在有所准备的基础上信心满满地在历史教学中轻松自如地与教师、同学进行再认知、再探究，进而在历史教学过程中拥有良好的认知状态。

以必修一第四单元第10课“鸦片战争”为例，高中生早在初中时期就学习过“鸦片战争”，因此，高中生能够在翻转认知过程中轻而易举地完成教师预定的认知内容，如虎门销烟、鸦片战争经过与《南京条约》以及《南京条约》的历史影响等问题。当高中生再次来到历史课堂上进行“鸦片战争”的课堂认知时，“胸有成竹”的高中生自然就会从容不迫地向教师与同学展示自己的翻转认知结果，将虎门销烟、鸦片战争经过与《南京条约》的内容与影响向教师与同学娓娓道来，并持有自信、快乐的主体状态。

二、翻转教学提升高中生的认知起点

翻转教学实现了历史课堂的前置，高中生在课下借助教师提供的微课、教学课件、网络资源等对预定的认知内容进行自主学习。由于高中生在课下拥有较多的自主探究时间，因而能够有效弥补部分高中生知识基础薄弱、信息理解能力差的主体弱势，能够通过勤奋学习在课堂上拥有与优秀学生一样的认知起点。

以必修二第二单元第5课“开辟新航路”为例，本部分内容的认知难度也非常小，且高中生在初中历史课堂上也学过。因此，高中生能够很快地在翻转认知中掌握“开辟新航路的大体经过和前因后果”。当高中生再次与教师、同学一起探究“开辟新航路”这部分历史知识时，自己早已对本部分知识掌握得“八九不离十”了，高中生再对“开辟新航路”进行课堂认知时只需要教师进行“查漏补缺式”的完善工作。因此，高中生能够对历史知识进行高质量的初步感知，能够在课堂交流中拥有较高的认知起点。

三、翻转教学提升高中生的认知效率

翻转教学不仅优化了高中生的认知状态和认知起点，还使高中生成为“有备而来”的信息交流者。这样，历史教学很快就由“新授课”转变为“复习课”，高中生自然能够在轻车熟路中“高速认知”，进而在历史教学过程中切实促进高中生课堂认知效率的大幅度提升，真正让高中生学得更多、更好。

以必修三第二单元第7课“启蒙运动”为例，高中生能够在翻转认知过程中初步掌握“启蒙运动的时代背景、历史影响以及思想家的主要观点”等历史知识的大体内容。当高中生在历史课堂上进行信息交流时就会将自己对“启蒙运动的时代背景、历史影响以及思想家的主要观点”的认知结果向教师与同学“全盘托出”。这样，教师就会借助高中生在翻转认知过程中已经拥有的“初速度”而“加大油门”高速前进。因此，高中生的翻转认知为课堂认知积累下足够多的认知信息，自然能够促进课堂效率的提高。

四、翻转教学优化高中生的认知关系

翻转教学的成功实施给高中生带来了非常直接的重大利好，不仅有效优化了高中生的认知状态、认知起点和认知效率，也让高中生能够在“有备而来”中信心十足地与教师、同学进行交流。这样，高中生就会获得强大的满足感，就会更加积极主动地进行信息交流和情感沟通，自然能帮助高中生构建出良好的认知关系。

以必修三第6单元第17课“毛泽东思想”为例，翻转认知给了高中生充足的认知时间和理解时间，因而能够使高中生对“毛泽东思想”拥有较为科学的初步感知。因此，当高中生在课堂上交流“毛泽东思想”时就会信心满满地为师生讲述自己的翻转认知结果，也能够开开心心地与教师、同学进行情感沟通、心理交流和思想交锋。此外，高中生会在与教师和同学的密切接触与交流中构建良好的人际关系，实现认知关系的优化。

教师不仅是历史知识的认知者、研究者和传承者，还是高中生历史认知的关注者、指导者和促进者，更是翻转教学的设计者、实施者和完善者。因此，教师借新课程改革的“东风”，通过翻转教学优化高中生的认知状态、认知起点、认知效率和认知关系，从而极大地优化了高中生的历史认知，也有效强化了高中生的自信心和认知兴趣，真正推动高中生的历史认知进入良性发展轨道。

参考文献：

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[2]劉萍.高中历史翻转课堂教学模式实践探析[J].中小学电教（综合），2020（9）：31-32.

[3]白晓芳.核心素养诉求下高中历史翻转课堂的生活化应用[J].学周刊，2020（8）：81-82.