中职连锁经营专业职业素养评价体系研究

邱明慧

[摘           要]  职业教育改革背景下，职业教育人才培养目标定位与学生综合能力和素质全面培养、职业素养评价体系建设之间存在密切关系。结合中职连锁经营专业学生自身素养的现状，可以将学生的职业素养分为思想素养、心理素养、专业素养等，从多方面了解学生在学习和发展中的实际情况。基于此，在分析中职连锁经营专业职业素养评价体系构建内涵的基础上，指出中职连锁经营专业职业素养评价体系构建意义，最后探究中职连锁经营专业职业素养评价体系构建策略，以期推动职业院校学生职业素养评价工作创新发展。

[关    键   词]  中职连锁经营专业;职业素养;评价体系;构建

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）18-0148-02

职业素养评价体系构建可以动态测评学生在校期间全过程、全方位的学习状态，而且通过评价工作也能推动学生职业素养的发展，不断将学生培养成满足社会发展需求的高素质的职业化合格人才。当前在中职连锁经营专业职业素养评价体系构建中，学校通过每学期不同主题的职业素养评价活动，正确了解学生职业素养教育和日常行为教育的实际情况，还通过将各类评价主题内容构建成和谐统一的形式，使学生能够正确地认知参与到体验、内化到养成的教育过程中，真正达到以评价促进学生学习、以评价促进学生进步的理想教育效果。

一、中职连锁经营专业职业素养评价体系构建内涵

目前在中职教育教学改革背景下，学生职业素养培育工作被提上日程。一般而言，学生职业素养是学生在社会活动中所需要拥有和掌握的行为规范，更是体现学生职业内在的规范和要求，主要通过学生心理和生理等条件基础表现出来。职业素养中还包括职业道德、职业技能、职业作风等方面，将学生个体行为的总和整合，形成以学生自身发展为特色的自身职业素养。可以说，职业素养是学生在社会职业适应和发展期间能够体现和反映自身能力的一种综合素质。在中职连锁经营专业职业素养评价体系构建中，中职连锁经营专业可以为经济社会培养服务、管理一线的创新型人才。要想提升学生在毕业后就职于企业、公司的职业能力和素养，需要从学生职业素养的培养角度出发，构建学生职业素养评价体系。职业素养评价体系，一方面是了解学生在学习期间所具备的素养与能力，另一方面是强化学生自身已经有的职业素养。学生在未来工作和发展过程中，需要拥有职业理想、职业知识、职业技能等方面的职业素养，还要结合学生自身素养的实际情况，提高学生在文化素养、行为素养、社交素养等方面的综合水平。将学生职业素养的各个环节归纳起来，就是以学生思想素养、心理素养、专业素养、社交素养、行为素养为主的职业素养内涵体系为标准，加强职业素养评价体系构建。此外，中职连锁经营专业在学生培养中，还需要学生具有创新意识和能力，能够更好地融入未来职业和发展中，这样也能推动职业素养评价和教育工作全面发展，真正了解学生在中职连锁经营专业学习中的能力和文化水平。

二、中职连锁经营专业职业素养评价体系构建意义

（一）帮助学生形成职业素养认知

中职连锁经营专业学生的职业发展中，职业素养是其安身立命之本，通过构建职业素养评价体系，可以正确了解学生在职业道德、职业意识、职业态度等方面的实际情况，还能通过以职业素养评价体系为标准，对学生进行全面培养和引导等形式，提升学生在中职连锁经营专业方面的学习能力和职业技能。职业素养评价体系构建，也是以评价与培养学生职业素养、强化学生较高素养为原则，帮助学生快速融入工作环境，使学生能力能够满足社会发展的需要，进而提升学生的实际工作水平。

（二）促使学生养成职业素养行为及习惯

职业素养评价体系构建的课题是以学校人向职业人的角色转变为目标，了解学生的学习活动和日常行为习惯，并通过对学生进行全过程、全方面培养等形式，达到全员和全方位育人的教育目标。通过学生职业素养训练，也能提升学生在学习和发展方面的实际能力。构建中职连锁经营专业学生职业素养评价体系，可以突出以学生职业素养行为习惯培养为特点的专业教学价值，采用强化学生日常行为习惯、学习能力等策略，让学生积极主动去感知、思考、体验职业素养的形成。职业素养评价工作还会以评价的方式，引导学生从每一环节做起、从身边小事做起，树立正确的职业行为习惯和信心，充分将自我的职业素养和能力落到实处，从而充分发挥职业素养评价体系构建对于学生全面发展的作用和价值。

（三）推动学生职业素养全面发展

职业素养评价体系构建可以推动学生职业素养的全面发展，让学生在了解自身职业学习能力和素养的基础上，优化自我的学习方案和内容，帮助学生取得良好的学习效果和成绩。此外，结合学生在学校学习期间的职业素养评价结果，也能让企业和用人单位以学生实际素养培养情况和结果为指标，准确了解不同学生的职业素养发展和实际情况。学校还会通过将学生评价结果纳入学生学习档案的形式，帮助学生实现自身职业素养养成，优化学生职业道德与职业行为之间的关系，强化学生就业竞争力，推动中职连锁经营专业教学改革发展。

三、中职连锁经营专业职业素养评价体系构建策略

（一）构建“八板块”教育内容评价体系

一是敬业。职业素养评价体系需要包含对学生敬业态度的评价和培养。敬业能够让学生热爱自己的专业，热爱自己在连锁经营行业中的本职工作，并通过恭敬严谨、勤勉尽责的工作原则，充分参与到日常经营和管理工作中，提升学生强烈的主人翁意识和责任感。二是诚信。职业素养评价体系需要包含针对学生诚信考察和培养有关的指标内容，通过诚信能够让学生在连锁经营管理与工作中做到诚实无欺、履约守训、知行合一，提升学生良好的职业素养与能力。三是责任。通过对学生职业能力的评价分析，可以了解学生在承担自身社会角色、自觉履行社会职责等方面的实际态度，以及学生在生活和工作期间是否具有强烈的责任意识，这样能将职业素养评价的工作落实，多方位了解学生。四是奉献。学生需要有强烈的社会责任感，真诚地参与到工作中，坚持将集体利益放在首位。五是创新。以创新为主要内容的职业素养评价指标，能够掌握学生在专业学习期间是否运用创新思維、新技术参与到工作中，帮助企业提升效益。六是竞争。学生的职业素养需要包含竞争意识，可以在与他人共同学习和工作中不甘落后，保持积极乐观和努力进取的理念。七是进取。进取也是学生的行为素养和社交素养，使学生在面对逆境时，也能保持拼搏顽强、奋发图强的意志。八是合作。合作作为学生的社交素养，通过良好的合作能力和明确的合作目标，能够达到彼此信任、相互尊重的工作状态，坚持以实现共同利益而团结协作的原则参与工作当中。基于上述教育内容评价可以了解，教育内容评价体系构建是以强化学生就业竞争力为原则的职业素养教育框架，这样能更好地培养学生的职业素养，满足学生的职业素养需求。

（二）完善“三维度”教育载体评价内容

构建职业素养评价体系，需要完善“三维度”的教育载体评价内容。首先，日常行为评价内容。职业素养评价体系构建在对学生进行日常行为测评中，需要包含学生就餐行为表现、课堂行为表现、校园行为表现的考核内容。这些内容需要占据核心素养评价成绩比例的25%。其次，学生课堂表现评价。在对学生课堂表现行为评价中，主要针对学生公共基础课素养、中职连锁经营专业课素养、职业素养课程学习情况，让职业素养的评价成绩占据评价总结果的40%。最后，实践活动评价。中职连锁经营专业教学中，包含很多与实践活动有关的知识内容，通过对学生校园相关活动训练、专业实践训练、校内外实习实训等能力的评价，了解学生的职业素养和学习情况，并且让其占据职业素养成绩的35%。在学生实际评价操作中，需要结合学生行业企业、专业的实际发展情况，完善教育载体评价内容，还要依据每一维度测评点的特点，对学生进行针对性的评价，选择符合学生评价要求和标准的指标内容，从而更好地对学生职业素养的各个情况进行评价。

（三）采用“三创新”教育评价工作原则

在中职连锁经营专业职业素养评价体系构建中，需要坚持“三创新”的教育评价工作原则，一是需求导向性原则。所选择的职业素养评价内容、评价载体、评价方式，都需要结合中职连锁经营行业企业的实际工作岗位需求，坚持以企业的用人标准为参考，对学生进行综合职业素养与能力的培养工作。二是全过程性原则。在中职连锁经营专业学生学习中，需要将职业素养教育与养成情况的评价工作贯穿到教学的全过程，合理明确不同阶段学生的评价内容和标准，通过循序渐进、呈递进式的原则，了解学生的实际学习情况。同时，还要坚持由浅入深、由感性到理性的职业素养教育与养成过程，全面反映学生的综合职业素养养成情况，增强学生对自身职业素养能力的正确认知，进而达到以评价促进学生养成的良好局面。三是综合性原则。在学生职业素养评价的过程中，为真实、客观地展示和了解职业素养测评结果，还需要坚持综合性原则，采用自我评价与他人评价结合的形式，了解学生的实际学习情况，还可以采用将学校评价与行业企业评价主体相结合的方式，完善统一量化标准，掌握学生最终职业素养评价的情况。

四、结语

中职连锁经营专业职业素养评价体系构建，可以帮助学生形成职业素养的认知。学生在职场工作中职业素养是必须遵守的行为规范，学生个体也需要拥有职业综合品质，进而才能为自身职业获得成功提供保障。

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编辑 司 楠