关于工科专业项目式生产实习的教学实践和几点思考

王旦 陈蔚芳

摘  要：生产实习是传统工科专业本科教学的必备环节，是实践教学的重要组成部分，其有利于加深学生对前期所学理论课程的认识与理解，同时也可以为后期毕业设计提供实践支撑。目前，传统的参观式生产实习已变得流于形式、走马观花，其弊端也日益显现。生产实习教学模式改革已迫在眉睫。作为典型的生产实习新模式，近两年来，项目式生产实习已在部分高校的教学实践中得到了小规模尝试，其在实践中呈现的独特优势和存在的不足需要总结。作者将结合自身的教学实践经历，阐述自己关于项目式生产实习的几点思考。

关键词：生产实习教学模式改革;项目式生产实习;实践教学

中图分类号：G642       文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2021）19-0044-04

Abstract： Production practice is an indispensable part of undergraduate education in traditional engineering majors， and it is also an important part of practice teaching. It helps deepen students' knowledge and understanding of the theoretical courses learned in the early stage， and can also provide practical support for the later graduation design. At present， the traditional visiting-based production practice has become merely a formalism， and its drawbacks are also becoming increasingly apparent. The reformation of the production practice teaching mode is imminent. As a typical new mode of production practice， project-based production practice has been tried on a small scale in the teaching practice of some colleges and universities in the past two years. Its advantages and disadvantages in practice need to be summarized. The authors combine their own teaching and practice experience to elaborate some thoughts on project-based production practice.

Keywords： teaching mode reformation of production practice; project-based production practice; practice teaching

一、传统参观式生产实习存在的问题

生产实习作为工科专业实践教学的重要组成部分，有助于加深学生对所学理论课程的认识与理解，是工科专业本科教学的必备环节之一[1-2]。通过开展为期2～4周的生产实习，学生可以深入生产一线，了解与本专业相关生产环节的实际情况，了解相关行业的发展现状和实际技术需求，增加对自身专业的感性认识，并增强专业认同感。生产实习一般需要学生前往专门的生产实习基地，会产生额外的交通费和住宿费，课程的生均投入历来是所有课程中最高的，但各高校并未因此停止相关教学环节，这也从侧面验证了生产实习的重要性。

工科专业整体课程课业负担较重，无法和经管类学科一样，预留出大段时间供学生进行自主生产实习，因此只能利用寒暑假让学生进行相对简单的、集中的参观式生产实习。在目前的教学实践中，生产实习教学环节的时间被大大压缩，整个实习过程变得浮于表面、流于形式。以作者2019年夏季带队赴中国航发某主机厂进行的参观式生产实习为例，在为期2周（10个工作日）的参观实习中，学生一共需要参观12个生产车间，单個车间停留时间不足1天。因此，学生普遍无法对实际生产过程进行深入了解，也无法与现场工人师傅进行深入沟通，最终的实习效果不理想。

此外，在参观式生产实习过程中，学生只是浮光掠影地对实习企业的生产过程进行参观，未能深入参与到实习企业的生产和研发过程中，无法对企业的生产和研发过程产生实际的推进作用，也无法给企业带来实际的经济利益。相反地，为了能够接收大规模的学生进入车间进行参观实习，并保证学生的安全，实习企业需要减缓甚至暂停生产过程。一般而言，寒暑假正好是相关企业抓生产、赶进度的重要时间节点。因此，参观式生产实习的开展对于实习企业来说，完全变成了一种额外的负担。整个实习过程并未达到实现学生、企业和学校三方面共赢的局面。正是由于上述这一现实原因，当前优质实习企业的寻找变得异常艰难，这也成为了制约参观式生产实习有效组织的一大现实难题。据作者所知，目前参观式生产实习的实习企业主要依赖于指导老师和企业中高层的私人关系。

如何克服传统的参观式生产实习浮于表面、流于形式的不足，增强生产实习的实际教学效果，并实现学生-企业-学校三方面的共赢，是当前高等学校本科教学实践中亟待解决的问题。

二、项目式生产实习简介

项目式生产实习是近年来兴起的一类全新的生产实习教学组织模式，其可看作是项目式学习法[3]在生产实习教学领域的创新应用。项目式生产实习以项目为依托，整个实习紧密围绕项目实施过程开展。项目课题由企业导师和学校带队老师共同讨论设立，一般会结合企业实际生产需求提出。每个项目课题可以由单个学生独立承担，也可以由3～4名学生组成项目团队共同承担，其中团队式项目需要注意各组员之间的任务划分。相较于传统的参观式生产实习，项目式生产实习的持续时间较长，一般为1～2月，整个项目过程主要在生产企业进行，由企业导师进行技术指导，学校带队老师进行辅助的过程监督。项目式生产实习的考核需要进行项目开题和结题答辩，由企业导师和学校带队老师共同组成答辩专家组，最终成绩一般由平时的过程考核成绩和项目答辩成绩共同组成。