职校学生提升应用文写作能力的方法探究

沈月

[摘           要]  随着国家大力提倡发展职业教育，职校学生在校生人数屡创新高。学生人数的增加随之带来了就业压力的加剧，职校学生毕业后首要面临的一个问题就是择业就业。现如今就业竞争形势日趋严峻，对学生的考核不仅限于学习成绩的好坏，综合素质的高低也成一项重要的指标。现如今社会中应用文写作能力可以说是增加学生就业的一项重要能力，因为它涉及一个组织处理事务、沟通关系、联系内外、洽谈业务等方面。因此，在校期间应用文写作能力就显得尤为重要，因为它不仅能大大提升学生就业的竞争力，还能为自己毕业的学校塑造一个“能文能武”全面发展的良好形象，真正打开职校学生就业难的困局。在分析现阶段职业学校应用文写作方面的现状和存在问题的基础上，探讨如何提升职校学生应用文写作能力的具体方法。

[关    键   词]  职校学生;应用文写作;方法探究

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）19-0150-02

一、职校学生应用文写作能力现状分析

写作能力对学生来说并不陌生，它是一项综合能力的体现，我国小学阶段就已经开始了应用文写作的学习，直到中学阶段都占据着十分重要的地位，但是到了职业学校中，应用文的写作却成为一项不受重视的课程，究其原因，主要有以下几个方面。

（一）学生学习动力不足

职校生文化基础相对比较薄弱，文字功底差，对于应用文课程的学习目的性不强，主动性弱。有一部分学生认为应用文课程没有什么学习的内容，需要时找一些固定模板仿照抄写就可以了。还有的学生认为专业知识的学习更为重要，其他内容没有学习的必要性。殊不知，在当今社会中应用文写作能力与其未来工作有着密切的联系。甚至可以说是一些单位选人用人的一块敲门砖。对应用文的重要性缺乏起码的认识，学习写作效果差强人意，甚至很多学校历年来出现这样的情况：一些学习成绩优良的班干部、能力突出的学生会委员，他们在写学生工作计划、活动通知、入党申请书、思想汇报等应用文体，漏洞百出，文体毛病明显。

（二）学习方式机械单一

现阶段一些教师在应用文课程的讲授上仍然采用“填鸭式”教学，或者照本宣科式的教学方式。教学方法单一、枯燥，很难激发学生学习的兴趣，学生越学越有畏难情绪，最后导致学习效果差。更多的时候学习的内容脱离了实际，有些学校虽然也开设了应用文写作的课程，但学生学到最后连一个基本的请假条格式都书写不正确，内容表述不清楚。究其原因，还是学生在学习时只注重书本上知识点的学习，没有将知识进行转化，停留在学了的表面，学了等于没学。还有部分老师讲得多，让学生练得少，结果就是课堂上学的都会，课后提笔又都不会了，没有真正做到学练结合，巩固加深，使学生学得不得要领，虽然学了但还是不会写。

（三）课程教材设置不合理

职业教育是普通教育的一种延伸和发展，但是职业学校的课程设置却与普通教育的课程设置有许多不同之处。虽然在中小学语文课本中我们学习了一些简单的應用文写作内容，但是其写作目的多是文笔的练习。进入职业学校后有了专门的应用文写作教材，但是教材内容偏深、偏理论化，所举例文也与学生的现实生活相差甚远，以至于学生在学习过程中困难重重，产生畏难情绪。同时在课程设置上存在以时间为本位，即课程多时不开此课，课程少时加开此课，造成了学习的不连续性、学习的选择性局限等问题。

（四）学习效果反馈不及时

应用文课程设置都是两节大课，课后跟踪反馈时间少，学生作业完成率不高，考试环节一般也以课堂考核为主，学习效果大打折扣。即使有安排考试的，其考试题型往往也是以理论知识和机械记忆为主，学生为求成绩死记硬背，高分低能，不能真实反映学生的应用文知识与应用写作能力。这样的评价模式间接地让学生走进对应用文学习的误区。

上述原因是我们面对职校应用文写作无法回避的主要问题。如何改变应用文写作教学的局面，使应用文发挥实用价值，实现职业教育贯彻的“以就业为导向，以能力为本位”的学生培养目标，促进学生就业中写作能力、工作能力的长足发展，确实是值得职业教育工作者深思。

二、提高中职生应用文写作能力的方法

（一）确立教学目标，筛选合适的教材

“闻道有先后，术业有专攻。”职业性是职业教育的显著特点，职校学生应用文能力的提升有效解决学生在今后工作中上传下达、内外沟通有效性的问题，所以在学习教材的选择上要有选择性和倾向性，倾向于服务于专业能力的培养。同时根据学生专业的不同，应用文的选择必须为他们专业所服务，还有些基础性的应用文写作也需要让学生掌握。而现行的职业教育应用文教材中，大部分都有基本应用文写作的内容，各版本的应用文写作课的内容大部分都是面面俱到但又面面俱轻，没有突出重点，更没有突出专业特色。这样的教材对教师来说就有了更大的挑战，因为需要教师从专业特点出发结合不同版本教材，剔除与教学实际和专业特点不相符的章节，选定相应的教学内容，并结合当地企业文化，组成一套具有专业特性的校本教材。

结合学校实际和专业特点，在教材的选择上要注重一些在校或职业岗位上使用频率较高的文种，如行政公文中的“通报、通知、通告、请示、报告、函、会议纪要”，事务文书中选取“简报、申请书、计划、总结、调查报告、规章制度、述职报告”等常用文书。将学生所学专业和实际生活紧密联系起来。例如：行政公文中的通知、通报两种文种在校园里也经常使用，我们可以在学习时选取校园里举办某些活动的通知，对校园里一些学生的批评性或表彰性的通报进行举例，不仅贴近学生生活，学起来更加通俗易懂，而且让学生觉得有用，增加他们学习的积极性。