小学语文阅读教学策略探析

李国英

摘 要：《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“课堂是学生学习的阵地，阅读是学生增长知识、开阔视野、提高素质的一个有效的手段。”在小学教育阶段中，阅读教学是语文教学的基本环节，阅读教学是不可或缺的教学模块，这一教学模块对提升学生的人文素养和综合能力有明显作用。对此，语文教师需要结合自身的教育经验，深入分析小学语文阅读教学策略，幫助学生通过阅读获得更多的收获和成长。

关键词：小学语文;阅读教学;策略探析

阅读是语文教学的基础，阅读教学如果成功，那么语文教学就成功了一半。对于小学语文教学来说，阅读成了语文教师的一大难题，也是学生望而生畏的学习任务。在小学语文阅读教学中，教师更应该利用有效的教学策略，指导学生主动阅读，提升学生的阅读能力和人文素养。探索出全新的阅读教学思路，助力学生语文学科素养的培养，确保学生能够获得全面发展，进而提升教学质量和学生的学习能力。

一、小学语文阅读教学的目标

新课标下，小学语文的阅读教学目标不断地发生着新的变化，更加多元化、创新化，要求也不断提高。除了要掌握一些基础知识外，还要不断提升学生的情感素养、价值观念、语文素养等。

阅读教学的主要任务，是在培养学生基本的阅读技巧外，还要注重学生阅读素养的形成和提升，使学生能灵活地运用所学的知识进行文章鉴赏，提升学生内在的文化修养。

二、小学语文阅读教学的重要性

（一）阅读教学可以培养学生搜集信息、认识世界的能力

教师在课堂中开展有效的阅读教学，这个过程是师生共同参与的。教师引领学生先去预读文章，让学生在阅读的过程中，边读边筛选一些重要的信息。这个过程能有效地锻炼学生搜集信息、提炼信息的能力，同时阅读文章，搜集有效信息的过程可以很好地推动学生认识文章中描绘的世界，形成自己的见解和看法。

（二）可以让学生的思维和心理得到有效的发展

在小学语文阅读教学中，通过对阅读材料的预读以及信息的提炼，可以很好地促进学生思维能力的培养，而对于一些优秀的文章，学生在阅读时，可以很好地促进学生心理的健康发展。小学生的思维能力一开始是比较低的，而要想让学生的思维能力得到有效的训练和提升，就得要抓住提升的关键点，而阅读教学正是这个有效的关键点。

（三）可以提高学生的道德情操以及审美情趣

教师教给学生如何有效阅读后，学生就会提高自己的阅读效率，在阅读优秀文章的过程中会自觉汲取一些优秀文化，也就潜移默化地提升了他们的道德情操以及审美情趣。优秀文章的阅读可以给予学生一些新的看法与思考，可以让学生学习先人或者作者的优秀思想，间接促进自己精神世界的丰富以及审美情趣的提升。

三、小学语文阅读教学中存在的问题

阅读教学在语文教学中是很重要的组成部分，是培养学生语文素养的主要途径之一，同时也是学生通过自主学习了解和学习知识的重要途径，但在教学过程中还存在很多问题。

（一）教学方法固守传统

部分语文教师在引导学生进行阅读时采用的教学方法较为落后，往往只是引导学生进行基本的课文内容的阅读之后，填鸭式地向学生介绍一些相关的写作背景以及重要的字词等语文知识。这样的教学方法尽管可以在短时间内能提升学生的语文成绩以及语文涵养，但是从长远来看，这种填鸭式的知识灌输势必在一定程度上打击了学生对语文阅读的积极性，影响了学生日后进行语文阅读的效果。还有一点就是，教师不注重阅读教学的过程。他们认为阅读教学就是让学生做大量的阅读题，随后教师公布一下答案，学生自行对照一下答案，整个阅读教学过程就算完成了。教师采用一带而过的教学方法，学生不能够有效地掌握阅读技巧，也很难拓宽阅读视野。

（二）教学过程中忽视学生个性的发展

每个学生都是独立的个体，有自己独立的思维方式，我们不能采用整齐划一的方式去要求他们。在语文阅读教学中，教师要注重学生的个性发展，这样不仅有利于学生形成独特的阅读思考方式，还能够让学生从多个角度去掌握教学内容。但是如今在小学语文阅读课堂上，教师往往忽视个性的发展，严格要求学生按照课上所教的阅读思路去想问题，导致学生在阅读课上不敢尽情地发挥自己的想象，回答的问题中规中矩，缺乏一定的创新。另外，在阅读教学过程中，一些老师为了节省教学时间，不给学生讨论与交流的机会，也不重视学生的个人看法，只顾按照参考书上所给的答案进行讲解。这样导致学生没有时间去思考，也没有机会去表达自己的想法，学生的个性很难得到发展，这有违语文阅读教学的初衷。

（三）阅读教学引导不好

小学生由于年龄较小，思维方式较为单一，不能够很好地理解文章内容。所以，教师在进行教学引导的过程中，要站在学生的角度来进行引导。但是由于教师在实际教学中受到传统教学观念的影响，利用单一的教学方式进行引导教学，学生在阅读学习的过程中过于被动，无法提高学习积极性，所以导致小学语文阅读教学得不到提高和拓展。加之教师在教学评价的过程中，以学生的考试成绩来作为主要的评价方式，忽略了学生综合素质的发展，导致学生在阅读时提不起兴趣，无法提高语文教学的效果。久而久之，学生对语文阅读学习产生厌倦的心理，不能够很好地完善语文阅读教学。

四、小学语文阅读教学策略探析

（一）创设阅读教学情境

阅读是小学语文教学中的重要组成部分，同时也是学生需要学习的重要课程。为了促进学生全面成长及发展，摆脱传统的教学方式，教师需要设置形式多样的课堂教学情境，吸引学生注意力。

对此，教师需要打破传统单一的课堂教学模式，为学生创设适宜的教学情境，将生动有趣的故事融入其中，开展丰富多彩的课堂活动。很多学生在自主参与时能够享受到知识输入的乐趣，教师也需要结合学生的兴趣，促使学生自主参与各种行为活动。当学生对教师所讲解的内容有了兴趣之后，就会不自觉地跟上教师的步伐，主动与外界互动，进而提升个人的阅读能力。教师需要关注学生的个体差异性，结合学生的差异，分析学生的兴奋点，充分利用学生的特点进一步调整教学思路，提升学生的阅读速度，促进高效教学。比如，在讲解北师大版小学语文第一册中的《冬天是个魔术师》时，教师就可以设置一个“冬天里的小画家”的教学情境。很多动物在冬天的雪地中自由绘画，不同动物的绘画形状有所区别。学生感觉非常好奇，能够在情境感知中自主阅读。