以学生为本的初中数学课后作业设计

王仁飞

【摘要】生本教育是近年来被大力提倡的教学方式，它以发展学生的情感为基础，将感悟作为教学的重点，符合如今初中教学的理念，增强学生对于数学学习的共鸣.生本教育认为学习最重要的不是知识，而是学生对于学习的感悟.作业是学生回顾知识的重要途径，能使学生更加灵活、熟练地运用知识.教学的效率大部分取决于学生的作业完成质量以及教师对于作业的设计程度.好的作业不仅可以帮助学生回顾知识，同时可以对下节课进行预习，让学生有更加明确的教学计划.

【关键词】生本理念;初中作业

一、当前初中数学课后作业设计中存在的问题

1.教师的观念陈旧

如今的初中数学教师大都以练习题作为作业.教师对于理科的理解就是增加练习量，认为练习量与成绩是成正比的.但是大量的作业会带给学生学习焦虑，学生的解题能力不但没有提高，甚至会对数学产生畏惧之情.我国长期的应试教育体制，使得教师只关心学生的解题速度，但是对于理科教育来说，其最重要的应是创新能力.

2.没有根据学生的学习情况设计作业

根据新课改的教学要求，教师需要发展学生的课堂主动性.不同的学生对于知识的吸收程度不一样，所以，教师在教学中要注意到学生的能力差异，注意因材施教.对于不同学习能力的学生应当布置内容不同的作业，但很多教师并未注意到这点，都是要求学生完成相同的作业，这对于成绩优秀的学生并不能提高成绩，对于成绩差的学生也无法更好地夯实基础，造成作业对于学生的提升作用低下的问题.因此，教师对于不同情况的学生应布置不同难度的作业，让学生在当前的阶段提高自身的学习能力.

3.对学生的创新精神不予关注

相比于小学数学，初中数学较为抽象，只通过纸质作业并不能提高学生的抽象能力.教师在布置作业时没有创新，学生对于繁多的作业会感到厌倦无聊，无法感受到学习数学的乐趣.所以，教师可以适当进行题目的改编，增强学生的好奇心，提高其对于解决问题的兴趣.

教师在基础的题目中，要夹杂相对创新的题型，让学生在难题面前可以展示自身对于数学的理解程度，也可使教师对于学生有更深层次的理解，发现学生的优点.有些学生虽然成绩不理想，但是其思维模式和创新能力是出众的，这种方式可以让教师注意到学生的能力，并进行针对性的培养.对于同一道题，教师可以让学生用不同的方法完成，在拓宽学生思考问题的角度的同时，使其对于所学知识进行回顾，从而更好地使用以及理解，加强对于知识的连贯认识，构建自身的知识体系.

二、生本理念下初中数学课后作业的设计策略

1.结合教学内容设计针对性的课后作业

首先，教师要了解布置课后作业的目的.作业可以反映学生的学习情况，让教师第一时间发现学生学习的漏洞，并且对于漏洞进行解决，使教学更有针对性.对学生而言，作业是巩固知识的工具，可帮助学生对数学知识的理解更加深刻，对数学学习产生兴趣，体会数学学习的乐趣.所以，教师在布置作业时，应当具有针对性和侧重点，以教学内容的难点作为作业的主体，对于简单、不重要的知识点稍微提及便可，不必花大量时间去练习.很多教师只是盲目增加作业量，不关心作业的内容，这导致学生的学习压力重，增加了学生的学习负担，让学生对于学习产生厌恶，同时效率不高，浪费时间.作业的设置在于精，而不在于多.教师在布置有关重点知识的题目时，既要有基础题型，也要有创新题型，让学生在巩固基础的同时，可以提高自身的创新思维，刺激脑部思维的开发，从而对于数学有更深层次的思考，感受数学学习的乐趣.

2.根据学生差异设计具有层次性的课后作业

不同学生的学习情况会不同，教师要仔细观察每个学生的学习能力，进行有针对性的课后作业的调整.对于成绩较差的学生，教师以基础题型为主，帮助学生巩固基础，了解相关的基础公式和定理.比如，对于平行的三种判定是哪些，同位角、内错角、同旁内角这些关系角之间达到什么关系才可以证明两条线平行，对于勾股定理公式的了解以及引申出的公式等.对于成绩优秀的学生，教师可以设立相关的有一定难度的题目或者具有创新思维的题目，帮助学生更好地掌握数学知识，在这之中，基础题目一带而过即可，不宜过多.比如：对于勾股定理的公式简单提及之后，可以将勾股定理与实际问题相结合，甚至可以与之前的知识结合在一起，在学习新知识的时候，对于以前的知识进行复习.如此的分层作业对于不同阶段的学生可以发挥作业收益的最大化.教师在布置作业时要以人为主，对于学生的具体学习情况进行灵活的改变.如果一律布置难度较大的作业，对于成绩差的学生来说不仅不能提高其对于数学的认知，甚至可能让学生的自信心受挫，对于数学学习丧失信心.所以，教师要掌握因材施教的方法，同时，作业的难度要注意由浅入深，让学生有适应的过程.

3.根据学生特點设计趣味性的课后作业

在课堂上，教师可以密切关注学生的动向，了解学生的学习状态.但是在课后，教师不能及时监督，对于作业的完成情况要靠学生自身.现如今的科技发达，通过手机APP即可对题目进行搜索，得出正确答案.有些学生由于作业难度高或者没有兴趣完成作业，就会直接将答案写下，如此完成作业的方式，不仅不能及时地向教师反映自己的学习情况，对自身也不能得到及时的锻炼.所以，教师要考虑学生的心理特点，从而进行作业的设计.教师应当设计趣味性强的题目，激发学生对于做题的兴趣，促进学生顺利完成作业.数学问题较为抽象，教师可以将实际问题与数学相结合.比如，在蔬果基地进行新品种水果的种植，刚开始种植了产量8000千克的新品种水果，由于市场需求量大，又多种植了产量10000千克的这种水果，但是果苗的进价比原来每千克多了1元，而购进的数量是原来的2倍，试求出刚开始种植水果时果苗的进价.这种有关实际生活的问题，让学生对于数学不再陌生.

4.设计具有连贯性的课后作业

数学知识点之间的关联性很强，一道题目中很可能考查好几个知识点，所以，教师在布置作业时要考虑到知识点之间的联系，加强连贯性.比如，在学习一元一次方程后，学习二元一次方程，教师要让学生知道元与次的含义，了解二元一次方程或者一元一次方程名称的由来，这之中的知识点联系密切，教师要注意前后知识的兼顾和复习，布置作业应当注重连贯性，使学生在做作业时可以做到温故而知新.这在提升效率的同时，可以加强学生脑海里对于知识的联系思维，帮助学生构建自身的知识体系.作业中反映的情况就是学生的问题，不同的学生遇到的学习问题是不同的，教师要进行针对性的解决.在学习完一个单元的课程后，教师可以将其中的知识点与之前的知识点相结合，进行知识的回顾，如在学习一元一次方程时，可以将其与不等式结合，比如求出不等式2（x-1）