高中语文整本书阅读起始课的激趣策略

顾雪霞

【摘 要】“整本书阅读”是语文新教材增加的单元，学生须阅读整本的经典书籍。由此可见，在高中语文阅读教学中对整本书阅读教学非常重视，为此我们也进行了实践探索。从当下的高中语文整本书阅读状况出发，有的教师根据整本书阅读教学方式与内容将整本书阅读课分为几种课型，包括起始课、读中交流课、成果展示课。很多语文教师忽视了起始课型的运用，导致很多学生阅读兴趣不足，根本没有耐心读完一整本书籍，即使是一些篇幅短小的经典名著，学生都不乐意深入阅读。所以，我们尝试利用起始课型来点燃学生阅读整本书的热情，维持他们的阅读兴趣。本文简单探究了高中整本书阅读起始课的有效激趣的策略。

【关键词】高中语文;整本书阅读;起始课;激趣策略

当下，高中生阅读整本书的兴趣与习惯以及阅读品质遭到了严重破坏，很多学生都缺乏读完一整本书的耐心，在教学实践中我们发现即使如《边城》般篇幅短小的整本书学生都缺乏耐心，更何况像《红楼梦》这类鸿篇巨著，亦或是艰深难懂的《呐喊》，学生更缺乏持续阅读、深入阅读的耐心与兴趣。因此我们要重视整本书阅读起始课的实践探索，要从学生的兴趣与需求出发，以培养他们的阅读兴趣，为他们形成良好的阅读习惯与阅读品质打下良好的基础。本文提出了高中整本书阅读起始课的实践策略，以提高整本书阅读的效果，为发挥整本书阅读的教育价值奠基。

一、选择书籍不拘一格，體现学生主体地位

高中新课程改革要求突出学生的主体地位，发挥学生的学习主观能动性，使他们成为学习的主人。在高中语文整本书阅读起始课教学中，我们也要尊重学生的主体地位。而整本书阅读首先应该确定阅读书籍，解决读什么书的问题。为了使学生可以持续阅读整本书，我们在选择书籍时应该尊重学生的意愿，只有这样的书籍才能吸引他们的注意力，这是使学生真正能够阅读完整本书的最大内驱力，所以学生感兴趣的书籍便是我们选择时的重要参考书籍。我们不能强迫学生阅读某一本书籍，但是我们却可以利用起始课这种课型来引导他们阅读教材中推荐的阅读书目。但是教材中所选择的整本书都是经典书籍，而在开展整本书阅读活动时，我们要坚持经典与非经典相结合的选书方式。一方面，新教材中的“整本书阅读”自成单元，说明其倡导对经典进行整本书阅读，这体现了对学生的信任，还体现了对经典的信任。经典名著书籍自有它的魅力所在。经典书籍经得起时间的考验，开拓学生的视野，有其自身的魅力，所以我们推荐学生阅读诸如《论语》、《史记》等经典文化名著;另一方面，我们还要允许学生阅读非经典书籍，并鼓励他们进行整本书阅读。这样，我们给学生自由选择阅读书目的权力，可以调动学生的阅读积极性与主动性。总之在选择书籍时，作为高中语文教师，应该坚持教材推荐与满足学生群体兴趣的原则。由此可见，在整本书阅读起始课开始之前，我们要对班级里学生的阅读倾向进行充分了解，避免所推荐的书籍不能激发学生的阅读兴趣。

整本书阅读起始课可以使用好书推荐的模式。高中阶段正是学生人生观、价值观、世界观初步形成的关键阶段，优秀的书籍会对他们产生重大的影响。在这个阶段学生可以阅读、应该阅读的书籍浩如烟海，无论是课标还是必修、选修课中或推荐、或节选的书目仅仅是一小部分，在书籍的海洋世界里还有更丰富的阅读资源等待挖掘，但是学生却常常因为课业繁重只能在有限的时间内阅读一小部分的书籍。根据这一现状，我们在整本书阅读起始课中可以使用“我来推荐一本好书”的方式，让学生可以站在不同的视角来了解各种书籍。为此，在一个学期的整本书阅读中，我们可定期或不定期开展整本书推荐会，把选择书籍的权利真正归还给学生，如此一来既可以让学生有机会分享自己的阅读感悟，也有利于他们进一步理解这本书，同时在推荐书籍时还能培养学生的语言表达能力。整本书阅读归根到底是学生的阅读，所以，假如在激趣策略运用过后依然没能引发学生的阅读兴趣，那么让学生加入到整本书的推荐当中来也是我们可以做的让步。

二、激发整本阅读兴趣，开展有灵魂的阅读

高中阶段的整本书阅读教学成功的关键在于让学生主动阅读。兴趣是学生主动阅读的最大内驱力。可以说缺乏兴趣的阅读是失去了灵魂的阅读。之所以这样说，是因为整本书阅读与单篇阅读有很多不同，其阅读时间长、阅读量大，假如缺乏阅读兴趣作为支撑阅读任务很难完成。浓厚的阅读兴趣是学生阅读整本书并取得良好阅读效果的基础。因此，在整本书阅读起始课教学中，激发阅读兴趣变得极为重要。那么，怎样激发高中生阅读整本书的兴趣呢？

（一）创设丰富的阅读环境

高中生生活的场所为学校和家庭。因此，我们要在学校和家庭中打造立体化的阅读环境，让他们有机会接触到书籍，这是激发他们阅读兴趣的重要手段。高中生在校时间相对更长一些，所以我们一定要利用好校图书馆、教室、寝室、走廊等环境摆放他们喜爱的书籍，便于他们随时可以取书阅读。因为课业繁重，有时学生只能使用零碎的时间阅读，所以创设立体化的阅读环境对于培养学生的阅读兴趣具有重要意义。在教室里我们可以组织学生开展创建班级图书角的活动，让他们在课间十分钟也有机会翻阅书籍。在学校内的大道旁边设计读书长廊，引导学生漫步校园时也可以随手取一本阅读。由于与书籍接触的次数增多，那么学生的阅读兴趣就容易被激发出来。

（二）发挥影视剧的优势

经典书籍有跌宕起伏的故事情节、复杂的人物关系，并且都采用宏大的叙事方式，对于高中生来讲，阅读这类书籍本身就会有一种畏难心理。如果不采用一定的方法降低阅读难度，很难激发他们的阅读兴趣，也就无法促使他们主动阅读完整本书。此外，有些读物的内容距离高中生的实际生活很遥远。如一些外国文学作品首先在文化差异上就会让学生产生距离感，这也是他们遇到的很大的阅读障碍。为了解决这一问题，降低阅读的难度，我们在起始课中可以播放一些影视剧的片段，或者提供一些影视剧的材料，尤其是那些经典著作，已经有很多被搬上了电视屏幕。以《平凡的世界》为例，在整本书的阅读教学中，有的教师就使用了由佟丽娅和袁弘等主演的电视剧《平凡的世界》。利用影视剧有娱乐性的特点，来吸引学生的目光，激发他们的阅读兴趣;利用其通俗性的特点来降低阅读原著的难度。在起始课中使用影视剧资源来吸引学生的目光，使整本书阅读起始课教学焕发了新活力。但是凡事有利有弊，在起始课中使用影视剧资源可谓一把双刃剑。因为影视剧大都使用的是白话语言，虽然有的也夹杂一些文言，但其使用的道具逼真形象，再加上优秀演员的灵魂表演等都对学生有超强的吸引力，这将导致学生可能只愿意观看影视剧最终却放弃了原著，亦或是因为先观看了影视剧而后再阅读原著，导致受到影视剧的影响，使原著的影响力降低。所以，在整本书阅读起始课上使用影视资源时，为了消除其弊端，我们可以运用比较的策略，即组织学生对影视剧与原著的不同加以分析比较，以深化学生的理解，同时也促使学生更加积极主动地去阅读原著。