品析词句 感受风趣 仿照表达

陆智强

教学目标：

1.认识“拇、弦”等13个生字，读准多音字“薄”，会写“拇、骚”等15个生字，会写“拇指、接触”等9个词语。

2.默读课文，说出五根手指各自的作用，能由拇指和食指联想到生活中类似的人。

3.品读文中运用拟人、对比等多种修辞手法和表现手法的语句，感受风趣幽默的表达，并借助小练笔迁移运用。

4.联系生活及借助资料，懂得“各有所长、各有所短”和“团结才有力量”的哲理。

教学过程：

第一课时

板块一   激趣导入，揭示课题

1.播放视频：引导学生做一做手指游戏，谈一谈五根手指各有什么作用。

2.板书课题和作者，指名学生交流对丰子恺的了解。同学们对丰子恺并不陌生，之前我们已经学习了《白鹅》，文中那只高傲、架子十足的白鹅给我们留下了深刻的印象。这节课我们走进《手指》，再次领略大师的语言风采。

板块二   初读课文，理清文脉

1.学生自读课文。出示学习要求：

（1）读准字音，读通句子。

（2）边读边思考：全文是围绕哪句话写的？

2.预习反馈，重点字词点拨。

3.组织交流。

（1）反馈：课文是围绕“一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短”来写的。

（2）默读课文，圈画关键词句，完成表格。大致意思即可，鼓励学生个性化表达。

板块三   品析词句，感受风趣

1.初步交流：丰子恺笔下的五根手指各具不同的性格，说一说你最喜欢文章中的哪一根手指，并阐述理由。

2.学习第2自然段，要求：①默读课文，用横线画出感到风趣的语句;②在旁边做好批注，写一写自己的阅读感受。

3.全班交流。

（1）预设1：“身体矮而胖，头大而肥”“抵住”“按住”“顶住”读着这些有趣的词句，眼前浮现出了类似人物的大拇指形象。教师点拨：作者用到了第一种表现形式——巧用拟人。

（2）预设2：“死力抵住““拼命按住”等词语，惟妙惟肖地刻画出了大拇指埋头苦干的样子。教师点拨：作者运用了第二种表现形式——妙用夸张。

（3）预设3：“讨巧的事，却轮不上他。给人瘙痒，人舒服后，感谢的是其他四指。”那些出人头地的事情轮不上大拇指，有时苦干却没有得到好处。教师点拨：作者运用了第三种表现形式——善用对比，凸显出大拇指无私奉献的品质。

（4）师小结：作者运用了拟人、比喻、排比等修辞手法，赋予大拇指鲜明的外形特点和性格特征，描述不仅合情合理，而且富有趣味。

4.对照生活，展开联想。

（1）思考：作者笔下的大拇指形象让你想到了生活中的哪些人？

（2）借助“大拇指让我联想到了______________，因为_______________”句式，指名学生交流。

5.生多种形式朗读，感受语言之趣。

（1）以个别读、齐读、男女生配合读等多种形式展开朗读，读出排比的节奏感和“死力抵住”“拼命按住”等词语的力量感。

（2）变换人称读，将“他”转化为“我”，引导学生把自己想象成大拇指进行角色扮演朗读。

（3）出示漫画，师生合作朗读，进一步感受风趣的语言特色。

第二课时

板块一   回顾所学，导入新课

1.谈话交流：上节课我们了解了大拇指的特点，请同学们用自己的话介绍大拇指。

2.回顾学法：在学习第2自然段时，我们按照“圈画词句—撰写批注—展开联想—朗读品味”四个步骤展开学习。

板块二   合作探究，领悟哲理

1.出示学习活动：从第3～5自然段中，任选一个自然段按照以上四个步骤开展学习，合作探究字里行间之趣。

2.全班交流，相互补充。

（1）食指：“拿笔的时候，全靠他推动笔杆……他消受的机会最多。”作者运用了拟人、排比修辞手法，表现出食指勤奋卖力、不怕牺牲的形象，这让我们联想到消防人员、医护工作者等。

（2）中指：“他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。”作者巧妙地运用了拟人的修辞手法，既写出了中指高高的样子形似高大威武的关公，更表现出三根手指的位置关系。

（3）无名指和小指：作者运用夸张和比喻的修辞手法，夸张地写他俩的作用之小，形神兼备地表现出这两根手指只享受风光的事，很是有趣。

（4）出示课文插图，相机指导学生朗读。

3.借助资料和原文，体会哲理。

（1）资料补充，初步体会“五根手指倘能一致团结，成为一个拳头以抵抗外辱，那就根根有效，根根有力量，不复有善恶强弱之分了”所表达的含义。

资料：文章写在抗日战争开始不久的1938年，日军的炮火让丰子恺仓促间忍痛辞别故乡心爱的缘缘堂，从浙江石门湾出发，“率亲族老幼十余人”“水陆颠沛，一路迤逦，逃至桂林”“走了五省，经过大小百数十个码头”。（丰子恺《辞缘缘堂》）

（2）出示原文，深刻理解作者所表达的愿望。

用人群作比，我想把大拇指比方农人;我想把食指比方工人;我想把中指比方官吏;我想把无名指比方纨绔儿，把小指比方弱者。

（3）指名交流，教师点拨。五根手指不论美丑，无论强弱，都流淌着相同的血脉，希望各阶层能众志成城，团结一切可团结的人，调动一切可调动的力量，勇敢地抵御外敌，并坚信胜利一定属于中国人民。

板塊三   迁移运用，仿照表达

1.出示学习活动：仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个写一段话。

（1）比较研读，体会表达。比较第2自然段与第3～5自然段有什么相似之处。预设：都运用了先概括后具体的表达方法;都运用了拟人、排比等修辞手法。

（2）小组交流：鼻子、嘴巴、耳朵、舌头等各有什么特点和作用。

（3）师巡视指导，提示学生写话时要恰当运用拟人、比喻等修辞手法。

（4）指名分享，师生共同评议。

2.课堂小结，推荐阅读：丰子恺是著名的语言幽默大师，他的文章总是具有一种比笑话更有深度，比微笑更有效果，比哈哈大笑更能感染别人的力量。课后同学们不妨阅读丰子恺散文集、丰子恺儿童文学集等作品，细细品味其语言的魅力。

（作者单位：浙江杭州市新华实验小学）

责任编辑 郝 帅