四年级下册第七单元学生习作及点评

徐媛媛 周昕泽 徐俊

教师推荐

本文小作者先从外貌介绍自己，读者很容易从字里行间看到一个皮肤黝黑、胖乎乎的爱笑的小男孩。“自画像”不仅仅是介绍自己的外貌，就像孔夫子说的那样，“文质彬彬，然后君子”。一个人的外表固然重要，但是他的内在更能反映出他的个性和素养。小男孩个性开朗活泼，大大咧咧的他因为无话不说而得到了教训，又因为对书的偏爱险些让鱼刺卡在喉咙里。拥有多面且褒贬不一的个性才是丰满的真实人物，所以本文不失为一篇好文章。

（指导教师：辽宁大连市西岗区东关小学   徐媛媛）

学生习作

我的“自画像”

辽宁大连市西岗区东关小学四年三班  周昕泽

我叫周昕泽，各位看官，请让我介绍一下自己。

我的身高大概一米四，总是坐在教室的第二排。刚上一年级的时候，我比班里的女同学还要矮，竟然是全班最矮的一个男生！即使现在还有的人说我是二年级小朋友，当然了，我很生气。于是我便把姥姥的话在心里默念数次：多吃饭长大个儿。我开始多吃饭，遇到好吃的，更是吃到撑得腆着肚子走路。功夫不……哦，说错了，是“吃饭不负有心人”，我这一年长高了四五厘米呢！

和班级别的同学比，我皮肤略显黑。自从我长个子以后，我的身体也跟着胖了起来，本来就不大的眼睛也就变得更小了，笑起来会让一些人错以为我是一个风烛残年的老头子！还有一件事让我很烦，就是每次我伸出手，手背上都会有因为胖而引起的肉坑，跟我那刚入幼儿园的弟弟一样，所以妈妈说我还是婴儿肥，哎！

我这个人比较外向 ，只要听到笑话或者自己有什么想向别人倾诉的事，我决不保守秘密，而是会“豪迈”地、“毫无顾忌”地“无私奉献”。但我“无话不说”的爽朗劲儿有时也会过头，甚至是“祸从口出”。比如有一次，我跟同学随意地说了一些我们家里的隐私事情，无意中我跟妈妈提起这件事，被妈妈厉声呵斥了一顿。妈妈看我茫然的样子，马上又耐心地告诉我，每个人、每一个家庭都有自己的隐私，不能随便告诉别人，如果遇到坏人，会很麻烦。最终我学会了有选择地与同学、朋友说话。我也明白了，做什么事情都要适可而止。

我不但爱说话，还喜欢读课外书。但我有一个毛病，有时遇到自己特别喜欢的书，会把什么都扔到九霄云外，有时甚至走火入魔。想起那一次，放学回家，我拿着书去上厕所，在马桶上一坐就是很久很久，出去一看，我的天，已经快晚上八点了，家庭作业还没写呢！还有一件想起来更可怕的事，那次吃饭时，我也拿着书，妈妈催我吃饭，我想着书里的故事，夹起了一塊鲅鱼肉就吃……哎哟，我的妈呀，不想说了，只见那鱼刺仿佛子弹，犹如冰雹，瞬间杀进我的嘴里！顿时，我的喉咙便像火龙一样向外喷火！后来，我赶快吃了几个米饭团才消停，但那几个饭团也把我噎了个半死！

这就是我，一个独一无二的我！

名师点评

四年级习作“习”什么

浙江杭州市临安区锦南新城小学（中国传媒大学附属临安中旭小学）   徐  俊

都说“作文难”，其实作文并不难。小学生写作文，不是写作，更不是创作，那叫“习作”——“学习”写作的意思，也有在学习写作的过程中“习得”写作能力的意思。

小学生习作课从三年级开始，每个年级的习作要求都不一样。四年级习作到底“学习”什么？又要“习得”什么？周昕泽同学的这篇《我的“自画像”》是一篇很值得我们学习和思考的习作。

同样是写人的作文，四年级《我的“自画像”》和三年级“身边那些有特点的人”要求是不一样的。三年级的习作，要求用一个词语形容一个人的特点，围绕这个特点写一写。基础要求很简单，抓住一个特点，用一段话写一个事例，再加上开头结尾，就合格了。四年级的这次习作，在这个基础上是要有所提高的，要求从外貌、性格、爱好和特长，以及其他想介绍的情况，选择自己最想写的“几方面”内容写下来。这是从一个方面向几个方面、一个特点向几个特点、一段话向几段话、一件事向几件事的提升。这是四年级习作首先要“习得”的。

周昕泽同学的这篇《我的“自画像”》，就很准确地把握住了四年级这次习作的要求。他围绕个子矮，长得黑、胖，无话不说，喜爱读书这四个方面内容，用了四段话，甚至每个特点、每段话用了至少两个事例，给自己“画”了一幅生动的“自画像”。这不仅表明他已经达到了四年级学生应该“习得”的围绕几个方面特点，通过几段话、几件事写人的习作能力，而且超出了一般四年级学生习作的水平。

相较三年级的习作，四年级的学生不仅要有“习得”从“一”到“几”的提高，更要有语言质量的提高。三年级写人的习作训练，只是要求围绕特点“写一写”，“如果有可能，还可以给你写的那个人看看，听听他的评价”，这是“写清楚”的标准。四年级这次写人的习作训练要求提高了，要努力习得“写具体”的能力。因为课本上要求“写完后”不仅要“读给家人听”，还要“听他们说说哪些地方写得像，哪些地方写得不像”，更要“再根据他们的建议改一改”，这就是要精益求精了。

周昕泽同学的这篇《我的“自画像”》，不仅清清楚楚地围绕外貌、性格、爱好几个方面去写，而且每个方面都很有故事。这个“全班最矮”的男生，为了长个儿，活脱脱把自己逼成了一个“干饭人”。每每读到字里行间这个长个儿虽不行，吃饭第一名，硬生生把自己吃成婴儿肥、眯缝眼的可爱小胖墩儿，总让人忍俊不禁。这个爱笑的小男孩，开心爽朗却“祸从口出”，爱书“入魔”，“厕”不释手，险些让鱼刺卡在喉咙里，让人又爱、又气、又无奈。这些事例，或一笔带过，或绘声绘色，如此具体的描写，真是引人入胜，让人印象深刻。从这些描写来看，他不仅已经“习得”了“写具体”的能力，甚至很多段落已经达到了“写生动”的水平。

这的确是一篇值得四年级学生学习的好文章。但是，文章不厌百回改。在完成这篇习作的过程中，周昕泽同学作为四年级的学生，还应该习得让文章更加“文从字顺”的能力。

文从字顺的第一个要求是语言朴素，不卖弄。开头的“各位看官……”就有点故弄玄虚的味道。“只见那鱼刺仿佛子弹，犹如冰雹，瞬间杀进我的嘴里！”这句话，作者为了突出鱼刺卡喉的惊险，一句话里“露”了好几个“馅儿”——“只见……”谁能看得见鱼刺卡进自己的喉咙？“仿佛子弹，犹如冰雹，瞬间杀……”这鱼刺是活的？还是装了发动机？有时候，过分追求语言的“生动”，就容易失真。

文从字顺的第二个要求是句子之间的关系要符合逻辑，词语的搭配要合理。我们看看周同学作文中的一些语句：“我比班里的女同学还矮”和“是全班最矮的一个男生”怎么用“竟然”连接？“我很生气”和“于是我便把姥姥的话在心里默念数次”不是因果关系，不能这么承接。为什么“笑起来会让一些人错以为我是一个风烛残年的老头子”？“老头子”可不背这个锅，风烛残年不是这么用的。“被妈妈厉声呵斥了一顿”又是怎么回事？妈妈这是有多大的火气？“厉声”，而且还能“呵斥一顿”？

如果在语言上努力克服卖弄、夸张、用词不当的毛病，并理顺句子之间的关系，调整好句子的前后顺序，这篇文章就完美了，小作者也就真正“习得”了扎扎实实的文从字顺的基本功。

责任编辑 郭艳红