发现童话的秘密

汪琼

赏读目标：

1. 比较阅读《六只天鹅》《野天鹅》和《夜莺和玫瑰》，感知童话是不断生长的，渗透联系、比较等阅读方法。

2. 聚焦《总也倒不了的老屋》《老头子做事总不会错》反复部分的情节，提取关键信息完成学习单，发现童话中“套娃式”结构上的秘密，进一步掌握联系、比较和分析等阅读方法。

3.设置悬念：为什么说从格林童话中走出去的“灰姑娘”是无处不在的呢？激发学生用联系和发展的视角去研读经典人物形象。

教学过程：

板块一     不断生长的童话

师：树开花，花结籽，籽成树，美好的事物都在不停地生长。你们觉得还有什么也在生长？

（生谈）

师：是的，你读的书越来越多，你的知识面就越来越宽广，你的智慧也随之增长。我们今天就来讲童话、读童话，看看童话会不会生长。

（师生运用“讲故事+读故事”的方式轮读格林童话中的《六只天鹅》和安徒生童话中的《野天鹅》，让学生探究并交流两篇童话的相同点。）

生：最后都过上了幸福的生活。

师：结局相似。

生：故事里都有天鹅和邪恶的王后。

生：都有公主、国王和王子。

师：是的，童话里有很多角色都是相同的。

生：变回人形时，小弟弟都有一只胳膊没有变回来，还是天鹅的一只翅膀。

师：你在细节上找到了相同之处。

生：她们每天都要忍着不能讲话。

师：这是非常苛刻的条件，就算别人诬陷她们，她们都不能为自己辩解，天大的委屈都得暂时咽下去！

生：两位公主都为她们的哥哥们忍受痛苦。

师：做出牺牲，忍受痛苦，你一定感受到了那种痛。公主要用娇嫩的手去采摘有刺的荨麻，要用她们娇嫩的脚去踩有刺的荨麻，但她俩都默默忍受着，忍受了不止一天，而是六年。

生：都有景色描写。

师：你独具慧眼，关注到写景。童话里穿插的景色描写跟情节也是相关的，比如城堡代表安稳的生活，而进入森林表示要为生存而努力。

师：就像同学们刚才发现的，这两篇童话主角、配角都是相同的，主题也是相似的，有些情节也是相似的，甚至一些细节也是相同的。我们用情节图画一画吧！（师根据交流画图。见图1。）刚开始王子和公主生活怎样？

生：生活很平静。

师：但平静的生活，总会因为一些恶毒的人而怎样呢？

生：坠入深渊。

师：王子、公主坠入深渊后，就陷下去了吗？

生：不是，他们总会千方百计地爬出来，站起来。

师：拼尽全力爬起来了，从此就一帆风顺了吗？

生：没有，还会再次遇上坏人，公主遇到恶毒的婆婆，艾丽莎遇到大主教诬陷她。

师：她们会再次遭到——

生：诬陷。

师：是的，还可能遭遇障碍。你看童话情节就是这样起起伏伏——

生：像连绵起伏的山一样。

生：像汹涌的波浪一样。

师：对，童话里有山，童话里有波浪。那最后一个箭头大家说应该往哪里去？

生：往上！因为最后变美好了，从此幸福。

师：对，从此幸福，希望我们的世界从此幸福。

生：这两个童话故事开始是幸福的，结尾也是幸福的。

师：你找到了首尾呼应。经历磨难以后获得的幸福，跟刚开始时平静的生活还是有些不一样的。就像你经受挫折以后爬起来，你的心可能更强大一点，所以我们可以把这个箭头再升高一点。你很厉害，你能发现老师都发现不了的地方。

师：听说童话故事不仅有脚会跑，有翅膀会飞，它还会不断生长。我们再到王尔德的《夜莺和玫瑰》中去看看。前两篇童话中，公主都很善良，都非常努力，都愿意为心爱的人做出牺牲，这样美好的品质不仅公主有，夜莺也有，但换来的又是什么呢？谁能讲讲这个故事呢？

（师生运用“讲故事”的方式回顾《夜莺和玫瑰》，从情节、主题的变化，感知童話的生长性。）

师：这位看起来痴情的大学生，他怎么对待这只夜莺用生命换来的玫瑰呢？

生：他一下子把玫瑰扔到了大街上。

师：导致什么？

生：被车轮碾过。

师：大家注意插图上是不是碾出了鲜血？为什么会有鲜血？

生：因为玫瑰不仅是玫瑰，它就是善良的为爱而牺牲的夜莺的化身，结果被车轮活活压死了……

师：（边说边画情节图。见图2。）开始，大学生也过着平静的生活，但因为一时的贪念，也坠入了深渊。这时候勇敢站出来的是那只小小的夜莺，它干什么了？

生：寻找办法。

师：它用什么去寻找办法？

生：生命。

师：生命，用它小小的、唯一的生命寻找办法，它希望大学生幸福，希望有情人终成眷属。现在，箭头应该往哪里？

生：往下。

师：不是应该往上吗？不是应该从此幸福吗？

生：因为那个女孩子喜欢上了别人，觉得玫瑰比不上珠宝值钱。

师：女孩不知道玫瑰里有什么，女孩不懂珍惜，大学生又珍惜吗？

生：不珍惜。

师：跟前两篇童话比较，你们有什么想问的？

（生提问）

师：有些答案不仅仅在童话里，在阅读里，还在生活中，还需要你们到岁月中去找答案。

师：我们单独看一篇童话，也许觉得它不动，不变，如果你将它和相关童话联系起来比较，你就会发现它会被模仿，会被超越，甚至会被改写。将这三篇童话联系起来看，你们发现童话真的在生长吗？

生：是真的。从《六只天鹅》长到《野天鹅》，就像小孩长大了;从《野天鹅》到《夜莺和玫瑰》，就像一个人变成另一个人。

师：你的比喻非常贴切。我们还可以从作者这个角度去看：格林童话是格林兄弟对民间童话的搜集和整理，安徒生童话其中一部分受民间童话的影响，比如《野天鹅》是受谁的影响？

生：《六只天鹅》。

师：安徒生童话另一部分是安徒生獨立创作的，比如著名的《丑小鸭》。当童话走到王尔德时，变化很大。他的童话情节、结局常常和民间童话不一样，“从此幸福”的结局，到王尔德的笔下就被颠覆了。当我们比较起来分析，联系起来思考，会发现原来童话真的会——

生：生长。

生：发育。

生：飞翔。

师：是的，童话真的会不断生长，但“不断生长”你单独看不出来，用什么样的方法你才能看到它不断生长、不断发育、不断飞翔呢？

生：联系。

师：对，我们要针对同一个主题，采用联系和比较的方法去分析，才会发现童话中的秘密。好，接着往下看童话还有哪些秘密。

板块二     童话中的“套娃”

（师生观看介绍俄罗斯套娃的视频）

师：俄罗斯套娃有什么特点？

生：大的里面套中的，中的里面再套小的，大小在变化，样子不变。

师：概括准确。俄罗斯套娃是很好玩的民间艺术，而民间艺术也是互相影响的。童话最初也来自民间，你觉得它里面可有套娃结构？

生：我不确定。

师：不确定的事，我们就去求证。我们刚学过童话《总也倒不了的老屋》，谁来复述故事？

（生复述故事）

师：阮舒放仿写了一段，请她来读一读。

（生读）

师：如果将这段仿写插入到童话里，插到哪里合适？

生：插在老母鸡的情节后面。因为请求老屋别倒下去的时间是有规律的。老屋为小猫站了一个晚上，为母鸡站了二十多天，为蜘蛛一直站着，那为刺猬站一个冬天，从时间长短看，应该排在母鸡的后面。

师：你们真是火眼金睛。这篇童话里有一个关键点不变，也有另一个关键点一直在发生变化，分别是什么？

生：老屋“站”是不变的，但“站的时间”一直在增加。

师：联系起来思考，看到的内容的确很不一样。这里故事的核心点没有改变，但时间一直在改变，真是这样吗？我们再到安徒生童话里的《老头子做事总不会错》去看看吧。（出示）

（1）快速阅读《老头子做事总不会错》，圈画出交换过程中的事物;

（2）利用圈画的信息完成“老头子的交换单”（略）;

（3）比较《总也倒不了的老屋》和“老头子的交换单”，和同学交流你的发现。

（生独立阅读完成学习单，再交流。）

师：老头子交换的事物依次是什么？（师生梳理）

师：刚才反复出现了哪个词？

生：“交换”。

师：再将《总也倒不了的老屋》和“老头子的交换单”比较，你发现了什么秘密？（出示图3）

生：套娃结构。

师：可以说得更具体一点吗？《总也倒不了的老屋》哪个情节是反复的？

生：站着。

师：《老头子做事总不会错》哪个情节是反复的？

生：交换。

生：老屋站的时间越来越长，老头子交换的东西越来越差。

师：总结一下：什么是童话里的“套娃”结构？反复的结构加上什么呢？

生：有规律的变化。

师：《总也倒不了的老屋》是反复结构加上递增的时间，老头子做事总不会错是反复的结构加上递减的交换，合起来就是童话里的“套娃结构”——

生：有规律的反复。

生：有顺序的反复。

师：发现秘密总是令人欣喜的。课下继续阅读《笨汉汉斯》和《忠诚的朋友》，同样去分析、比较，并设计“套娃式”学习单记录你的发现，看看“套娃结构”是不是童话的“老熟人”。

板块三     童话里的灰姑娘是无处不在的吗

师：通过分析、比较，经过聚焦式有趣的探索，我们发现了童话的两个秘密：不断生长，有序反复。那童话还有哪些秘密呢？有人说，从格林童话中走出来的灰姑娘无处不在，这是什么意思？其中又藏着什么秘密呢？课下继续研读这三本童话，去揭示这个秘密吧。

师：从搜集和整理民间童话的格林童话，到有模仿也有创作的安徒生童话，到完全独立创作的王尔德童话，它们值得同学们反复阅读，因为其中有——（出示）

生：永远也讲不完的故事，发现不完的秘密。

师：所以梅子涵先生才告诉我们——（出示）

生：我们的阅读和生命应该去往高处，应当有站立在高处经典里的记忆。

师：所以你还应该告诉你自己——

生：我们的阅读和生命应该去往高处，应当有站立在高处经典里的记忆。

师：今天的课结束了，但我们的探索之旅才刚刚开始。下课！

（作者单位：浙江杭州市未来科技城海曙小学）

责任编辑 郭艳红