给全世界最珍贵的礼物

2021-08-27 09:15江小琴
小学语文教学·会刊 2021年6期
关键词:格林童话王尔德安徒生

江小琴

启读目标:

1.通过片段阅读,整合已知经验,了解三本童话相关背景知识,整体感知童话基本特点。

2.通过比较阅读和讨论分析,渗透阅读方法,初步感知同一个身份之下人物个性的不同。

3.设置不同性质的悬念,激发阅读三部童话的兴趣。

教学过程:

板块一   链接旧知,聊作品信息

一、链接教材,引入话题

师:同学们,茫茫的书海里有一类书大概是你们非常喜欢读的——(出示词语“童话”)三年级上册教材里有两个单元的童话作品,还记得吗?(依次出示童话形象:卖火柴的小女孩、在牛肚子里旅行的小蟋蟀、蚂蚁队长、永远倒不了的老屋、长着长胡子的胡萝卜先生和学叫的小狗。)

师:童话世界真是神奇呀,什么不可思议的事情都有可能发生!阅读童话,可少不了这三本书。(出示《格林童话》《安徒生童话》和《王尔德童话》封面图片)

二、链接已知,了解作家作品

师:对于这三本书,同学们一定有所了解了,谁来说一说?

生:《格林童话》是格林兄弟从民间搜集的;《安徒生童话》一半是从民间搜集的,一半是自己创作的;《王尔德童话》全部是王尔德自己创作的。

师:你了解得可真深入。老师要帮你纠正一下,《安徒生童话》一半是安徒生自己创作的,一半是安徒生仿照民间故事写的,而不是他搜集的。

生:《王尔德童话》一共有9篇,其中《快乐王子》和《巨人的花园》我们很熟悉。

师:是的,虽然王尔德一生创作的童话作品只有9篇,但篇篇都是经典。

师:我为大家准备了关于这三本书的“作家作品资料”,请大家默读,看看哪些材料是你已经知道的,哪些材料是你今天第一次读到而且特别感兴趣的,拿笔画一画,等会儿我们来交流。

(生默读,批注。师生交流。略。)

师:你们关注到这些资料里面的一些数字了吗?(出示四位作者生平时间关系轴,略。)从这些数字里面你发现了什么秘密?

生:他们都是在20世纪以前去世的。

生:他们出生的日期一个比一个离我们近。格林兄弟是1785、1786年出生的;安徒生是1805年出生的,比格林兄弟晚一些;王尔德是1854年出生的,比安徒生又晚一点。

师:不是晚一点,是晚了近50年。我们再看一看他们出生的地点,(出示世界地图,标示出德国、丹麦、英国的位置。略。)这三个圆点分别是德国、丹麦和英国,你有什么发现或猜测吗?

生:这三个国家离得很近。

师:是的,它们都是欧洲国家。现在我们把这个时间和空间结合起来,看看你有什么新的发现。

生:是不是模仿?

师:说具体点。

生:安徒生比格林兄弟小,他的作品是不是模仿格林童话的?王尔德又在格林兄弟和安徒生之后,他的童话是不是模仿格林童话和安徒生童话呢?

师:你真会思考。是的,安徒生有可能借鉴和吸收过格林童话。王尔德的童话创作也有可能借鉴和吸收过格林童话和安徒生童话的精华。我们阅读同类作品,需要联系起来比较着看。

三、读目录,玩游戏,调动已有阅读经验

师:(出示三本童话集各种不同版本,略。)这三部作品仅中文版本就有很多,这些只是老师从其中选取的极少的一部分。作品的版本非常重要,不同的版本译者不同,文字的味道就会不一样。经过慎重挑选,从众多版本里我们选择了这三个版本。看看这三个版本的目录,哪些童话篇目是你读过的?

(学生说很多都读过)

师:那我们来玩一个游戏——听故事,猜故事名。

(教师请小助手读童话故事主要情节,学生猜故事名,相机出示相关图片和故事名。)

板块二   片段阅读,聊童话里的公主

一、感受民间童话特点

师:这些童话故事之间有什么共同的地方呢?

生:故事中的主人公虽然经历了一些磨难,但结局大部分是美好的。比如《海的女儿》中,虽然小人鱼最后失去了生命,但故事最后也暗示了美好。

师:小人鱼最后获得了不灭的灵魂,是吗?

师:(出示《小红帽》《大灰狼和七只小山羊》《睡美人》三个故事的开头)请快速默读,看看能发现什么共同的地方。

生:开头都有“从前”“很久很久以前”这样的词。

师:这些词语是表示故事发生的时间。童话故事里发生的时间是很模糊的,没有具体时间,常用“从前”“很久很久以前”开始。

师:(出示《金鹅》《驴王子》《白雪公主》三个故事的结尾)接着看童话故事的结局,你发现了什么?

生:这些故事的结局都是很美好的。

生:里面都有“从此”这个词。

师:是的,童话故事的结局一般都是非常美好的,都是主人公“从此过上了幸福的生活”。

师:再看看故事里面的角色,你有什么发现吗?

(师引导学生回顾读过的《夏洛的网》中的角色名字,并和童话中角色的名字进行比较。)

生:童话故事中的角色常常没有具体的名字,都是國王、公主、王子什么的。

师:也就是用他们的身份来代替他们的名字。

生:我发现童话故事里经常出现王子和公主。

师:是的,童话故事一般都从“很久很久以前”开始,以“从此过上了幸福生活”结束,童话里还会经常出现王子和公主。那我们先去看看童话里的公主吧。

二、渗透阅读方法指导

师:在你的印象中,公主应该是什么样子的?

生:长得很漂亮,一般都是主角。

生:公主一般都很善良。

师:就像《白雪公主》和《海的女儿》里面的公主一样。是不是所有的公主都是这样呢?让我们走进《豌豆上的公主》,看看这里的公主又是什么样子的。(出示《豌豆上的公主》片段)请大家快速默读,读完后想一想,你可以用一个什么词来形容这位公主?

(生默读)

生:这个公主皮肤是很嫩的,因为二十床垫子和二十床鸭绒被下的一粒豌豆,都把她弄得全身发青发紫。

师:用一个词来概括,叫“娇弱”。其实你已经找到了这位公主“娇弱”的一些关键细节和关键词。(课件突显关键词,体会童话里夸张的表现手法。)

师:尽信书不如无书。读书的时候,我们不能只顺着作者的思路走下去,需要有自己的思考和质疑,对于这个故事你想提出什么问题呢?

(生提问)

师:大家提出的问题都很有价值,带着这些问题继续深入阅读。(总结阅读方法:用一个词语来形容这位公主的特点,从故事中寻找细节印证观点,再提出自己感到疑惑的问题。)

师:请大家从《青蛙王子》和《西班牙公主的生日》这两个童话片段中选择其中的一个,用刚才的方法默读品味其中的公主形象。

(生默读)

师:《青蛙王子》里的公主是怎样的呢?你用一个什么词语来概括?

生:言而无信。

师:你的证据是什么?

(生说故事中相关情节)

师:我们再仔细读读“小公主寻思”这一段,看看你有没有什么新的发现。

(生默读)

生:我觉得公主忘恩负义,她明明心里不愿意和青蛙交朋友,嘴上却答应。

师:这里用“忘恩负义”不准确,她如果做了伤害青蛙的事情才叫“忘恩负义”。心里明明不愿意,嘴上却满口答应,这叫“口是心非”。

师:你有什么问题吗?

生:小公主后来会不会把青蛙带回皇宫呢?

生:青蛙为什么无精打采地沉到井里去?他为什么不去追小公主呢?

生:小公主为什么这么喜欢这个小金球?难道漂亮的丝巾、珍贵的项链、钻石耳环等,都比不上它吗?

师:答案就藏在故事中,课后继续去阅读吧。

师:读了《西班牙公主的生日》,你用什么词语来形容这位公主?

生:冷漠,没有同情心。

师:你找的细节有哪些?

生:当听说小矮人再也跳不了舞时,她却笑了起来。听说小矮人的心碎了以后,她就皱起眉头,还鄙夷地说“以后让那些来陪我玩儿的人别长心啊”。

师:其实没有长心的是谁呀?

生:是她自己。

师:你的问题是什么?

生:为什么小公主这样冷漠无情?

生:小矮人是怎么死的?

(师简介故事情节,鼓励学生课后阅读原文。)

师:童话里的公主,有的像白雪公主和小人鱼一样美丽善良,有的像豌豆公主一样精致娇嫩,有的像《青蛙王子》里的公主一样言而无信,而有的则像西班牙公主一样冷漠无情。童话故事里还有很多不同的公主,她们又是什么样子的呢?难道这些公主的性格一直就这样吗?她们又会有什么变化呢?这些都值得我们课后去阅读发现。

师:童话里除了公主,还有什么人呀?

生:还有王子、国王、王后。

师:还有巫婆、继母等等,我们都可以用这样的方法去閱读。

板块三   推荐表格,聊阅读计划

一、再读目录,激发阅读期待

师:让我们再回过头来看看这三本书的目录,还有哪些篇目是你没有读过的,或者以前读过现在你还想再去读的?

师:那赶紧带上我们的期待、我们的疑惑,走进这三本童话吧!

二、推荐阅读方法,明确阅读目标

师:阅读要有计划、有目标。这里给大家提供两份表格,一份是“我的阅读计划”,一份是“主题阅读单”。按计划读完这三本童话集后,任意选择你喜欢的主题形象 ,运用我们这节课学习的方法再次进行深入研读,然后完成“主题阅读单”。

三、读名家评价,课堂总结

(出示作家张晓风对《安徒生童话》的评价,师生配乐轮读。)

师:从这段话里面你读懂了什么?

生:如果一个人一辈子没有读过《安徒生童话》,那么这个人的一生就是不完整的。

师:“完整”这个词说得真好!

师:(出示《格林童话》《安徒生童话》和《王尔德童话》封面图片)这三部童话作品集都值得我们用一生去阅读,因为它们都是作家献给全世界的孩子和大人最珍贵的礼物。

(作者单位:浙江杭州市未来科技城海曙小学)

责任编辑 郭艳红

猜你喜欢
格林童话王尔德安徒生
安徒生的世界
跳高者
人工智能写童话
为自己
为自己
王尔德的色彩
“过期”的《格林童话》
假如我能穿越到书中
安徒生红绿灯