从“心”入手，提高学生运算能力

魏皓宇

传统的教育教学理念和心理因素影响着小学中年级学生运算能力的发展，亟需采取有效的策略提升他们的综合运算能力。笔者从影响小学中年级学生运算能力的心理因素入手，提出具有针对性的提升学生运算能力的方法，为其今后的学习奠定基础。

影响小学生运算能力的心理因素分析

运算是一种复杂而有趣的综合智力活动，影响学生运算能力的因素有很多，其中心理因素是影响很大的因素。

一是思维定式的因素。思维定式是一把双刃剑，运用得当将会产生积极的作用。小学生在初步认知新知识后，往往会用相似的旧方法去处理新问题。例如，在用竖式进行小数加减法运算时，教师会强调将小数点对齐，但是在进行小数乘法运算的时候，部分学生会出现继续要去对齐小数点的问题。

二是注意力的因素。在运算中，学生因为不能有效控制自己的注意力，缺乏相应的稳定性，很大程度上影响了运算正确率。例如，在多位数混合运算中，需要综合采用不同的运算法则、技巧等，然而由于学生注意力分配不平衡的问题，他们往往会出现顾此失彼的情况。

三是感知方面的因素。由于小学阶段的学生感知力较差，会产生视觉上的错误和干扰，在运算过程中缺乏整体感知，进而对信息的处理加工出现偏差。例如，在计算24×5时，很多学生的直觉答案是100，这就是感知力差所造成的。

培养小学中年级学生运算能力的对策

改变教学理念，注重心理思维训练。对于部分教师坚持的传统小学数学教学理念，例如认为运算能力不重要、不影响大局等。我们对这些观念要及时进行变革，围绕数学运算能力的培养，从心理上对学生进行积极暗示，加强心理感知，不断降低计算错误的概率，促进学生运算能力的提高。

创设教学情境，引入反馈矫正机制。教师要在中年级段创设积极的情境，引入反馈矫正机制，让学生在教师的提问和引导中思考问题。例如，对于“鸡兔同笼”的问题，可以让学生想象所见到的兔子和雞分别有几只脚，让他们通过情境的反馈，矫正错误的认识。

联系生活实际，提升运算代入感。教师要联系生活实际，形成有机的教学环境，让知识更加贴近学生生活，提升代入感。例如，在“三位数乘两位数”的知识教授中，联系学生乘坐火车时对速度与时间的感知，提出：火车运行速度为每小时110千米，我们乘坐了10个小时，一共跑了多远的距离？让学生把相应的解题算式列出，并说明算理。

拓展学生思维，使学生形成积极心理。在中年级学生初步学习了加减乘除混合运算之后，教师要让学生形成正确运用运算法则和公式的素养，还要让学生进一步拓展思维，打破思维定式。运用多种方法让学生多听、多写、多算相关复杂数字，重视初步感知，提高学生的运算能力。

（责编 马孟贤）