小学科学学科融合教育实践研究

陈桂琴

融合教育是一种新的教育形式，强调为身心障碍儿童提供正常化的教育环境，在普通班中提供所有的特殊教育和相关服务措施，使特殊教育和普通教育融为一体，这也是国际教育的发展趋势。对于特殊学生群体来说，小学科学学科的融合教育工作尤为重要。小学科学学科中包含着物质生命以及更为广阔的宇宙科学，还蕴含了一些浅层次的技术工程知识，是培养学生科学素养必不可少的一门学科。小学生的年龄较小，正处在各种能力发展的关键时期，小学科学学科教育中的教育与智力开发，对他们以后的长远发展具有重大的意义。小学科学教师应在课堂教学中结合新的融合教育理念，接纳学生之间的个体差异，让特殊学生群体在融洽的学习氛围中主动地融入群体，积极参与学习。

第一，融合校园文化积极开展科学实践活动。在小学科学融合教育中，教师应当积极组织特殊学生和普通学生开展各种实践学习活动，利用教具、教材进行丰富有趣的实验。教师要鼓励特殊学生与普通学生一起合作完成各种学习内容，与普通学生积极互动。另外，小学校园是学生最主要的活动场所，教师要意识到校园环境和文化对学生的重要影响力。学校可以定期开展关于融合教育的科学知识活动，让特殊学生和普通学生一起参加科学实验或与科学知识相关的小游戏，让学生充分感受团队的团结和同学之间友善的情感。科学气息浓郁的校园文化，可以让特殊学生深入参与校园丰富的科学活动，增强他们的活动体验。

第二，强化普通学生与特殊学生群体的互动和沟通。在日常的教育教学过程中，特殊学生往往容易处于一个相对封闭、狭小的圈子里，缺少正常的同龄玩伴，与其他同学的日常互动和交流也较少，这样会导致他们的性格过于内向、不合群，使他们的交往能力和社会适应能力逐步减弱，让他们在与正常学生交往时更加不自信。如果缺少正确的引导，正常学生对特殊学生也会缺乏关心和同情，在日常交往过程中更不会主动去帮助特殊学生，甚至有时候还会表现出歧视特殊学生的不文明言行。针对这些问题，教师应利用课余时间对普通学生进行正确的引导，让正常学生掌握与特殊学生沟通交流的方法，让特殊学生在课内与课外能完全融入科学学科的学习中。教师还可以组织正常学生成立特殊学生帮助小组，为特殊学生提供学习和生活方面的帮助。这样，在进行科学实践活动时，特殊学生就可以自信大方地与普通学生进行互动和交流，慢慢交到贴心的朋友。

第三，充分尊重普通学生和特殊学生的个体差异，开展个性化教学。在进行融合教育时，教师会发现同一个班级的学生，接受教育的方式和相处的空间虽然没有差别，但是普通学生与特殊学生在兴趣爱好和学习理解能力上依然有较大的个体差异。对此，教师必须要正确面对，充分尊重每一位学生，并对之开展个性化的教育，让特殊学生积极面对自己，接受自己与别人的不同。教师应当根据特殊儿童的不同需求适度调整课程设计，使之同时适应特殊学生的需要。例如对于声音不敏感的学生，教师可以增加课程当中的视觉线索，对于一些智力发展比同龄学生迟缓的学生，教师要在授课过程当中尽可能增加练习和重复学习的机会，让特殊学生群体从中有所收获。另外，在好奇心的驱使下，学生往往会对周围的环境有探索的兴趣，教师应为他们创设丰富的教学环境，这对于他们的发展也是非常有利的。教师还应将科学融合课程与针对特殊学生的康复性课程结合起来，尽力帮助特殊儿童恢复心理健康和身体健康。

总而言之，新时代的融合教育不仅能够促进特殊学生群体的身心健康，还能使特殊儿童的德、智、美、劳各方面得到全面发展。而通过开展小学科学学科融合教育实践，能够让教师和家长了解特殊儿童的实际心理情况，让特殊学生群体在实践中实现与教师和普通学生的交流互动，提升特殊学生的各項能力，进而帮助特殊学生与普通学生融洽相处。

责任编辑：刘源