游戏教学法在高中英语教学中的应用

摘 要：高中阶段的英语学习与小学、初中的英语学习有明显的不同，不仅在难度上明显提升，对学生英语综合能力的要求也在逐渐提高，导致学生对英语学习缺少积极性及学习欲望。游戏教学模式可以将高中英语学习游戏化，能激发学生的英语学习兴趣，使学生全身心投入英语学习中，从而有效地提升英语课堂的教学质量及教学效果。本文简要概述了高中英语游戏化教学的意义，分析了英语游戏模式教学的实效性，并对游戏教学法在高中英语教学中的具体应用进行了深入研究。

关键词：游戏教学;高中英语;教学研究

中图分类号：G427                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）10-0042-02

引 言

新课程改革以来，学校越来越重视培养学生的英语综合能力，要求教师在课堂教学中转变传统的教学理念，以学生为主体，综合分析学生的学习兴趣及学习能力，采用科学、合理的教学模式及教学方法，突出学生的主体地位。以往的“填鸭式”教学模式已经无法满足学生的学习需求，因此，英语教师需要运用游戏教学模式强化学生的主观能动性，提升学生的口语交际能力，让学生积极、主动地参与课堂学习，将游戏贯穿在整个课堂教学活动中，使学生沉浸在英语学习中，进而有效提升学生的英语学习质量[1]。

一、高中英语游戏化教学的意义

由于高中英语单词及语法结构具有一定的复杂性，高中生若想深入理解会比较困难，加上英语教师受应试教育的影响，过于关注学生的英语成绩，忽视了学生的接受能力及理解能力，导致学生只能死记硬背英语单词及语法知识，难以灵活运用，学习效果不理想。因此，高中英语教师需要及时了解学生的实际情况，科学、合理地使用游戏教学模式，为学生营造良好的学习氛围，吸引学生的课堂注意力，强化学生的单词记忆效果，帮助学生在游戏过程中将所学习的单词组合成句子，加深对单词的理解及记忆[2]。

二、高中英语游戏模式教学的实效性

（一）迎合学生的学习心理

学生对游戏充满兴趣，爱玩是他们的天性，兴趣是他们学习的重要动力。教师可以利用游戏教学模式，满足学生的爱玩心理，激发学生的英语学习兴趣。游戏是一种学生十分喜欢的活动方式，但不具有促进学习的功能。因此，英语教师需要将英语学习与游戏相结合，使学生在游戏情境中感受英语学习的魅力。

（二）激发学生的英语学习思维

新课程改革对学生英语思维能力的要求逐渐提高。游戏具有开发智力及强化思维的能力，教师可以在游戏中充分挖掘学生的潜力。通常情况下，教师在进行游戏教学时，可以采取比赛的方式强化学生的竞争意识，也可以将学生分成若干小组，帮助学生在游戏中提升协作能力及增强集体荣誉感，从而有效培养学生的英语学习思维。因此，将游戏教学模式应用于教学中具有重要意义，不仅可以增强学生的参与性，还能让学生在游戏中清楚地认识到自身的不足，并进行有针对性的强化与提升，从而全面提升学生的英语学习思维[3]。

三、游戏教学法在高中英语教学中的具体应用

（一）竞赛式游戏模式

教师在进行课堂教学时，需要根据实际的教学目标设计游戏内容，将游戏与学习进行有机融合，使枯燥、乏味的英语理论知识趣味化，以有效激发学生的参与热情，让学生在游戏竞争中激发展示自我的欲望，从而营造良好的课堂教学氛围[4]。例如，教师在讲解“academic”（学校的，学院的）这一单词时，可以先进行课堂导入，利用学生感兴趣的信息技术及多媒体设备等，有效吸引学生的注意力。在导入后，教师需要为学生留出一定的思考时间，引导学生进行猜单词游戏。教师可以将学生分成几个小组，每组派两名学生代表开展“你形容，我猜”的游戏，一名学生利用已经学过的单词（middle school， college）对黑板上的新单词加以形容，在规定的时间内，哪个小组回答出来的单词最多，则为获胜方。这种教学模式不仅可以加深学生对英语单词的记忆，还可以提高学生的英语口语表达能力，能够提升学生的学习效率。

（二）启发式游戏模式

学生学习英语的最终目的是提升英语交际能力，因此，教师在实际教学中既要帮助学生加深对单词及语法结构的理解，又要注重培养学生的英语交际能力[5]。当前，一些学生只会用英语知识答题，不知道如何在生活中利用所学知识进行交流，导致英语学习停留在“纸上谈兵”的层次。启发式游戏教学模式可以充分发挥学生的主体作用。教师在教学中只需发挥自身的引导作用，对学生进行点拨与启迪，帮助学生正确利用所学习的英语单词及语法结构连词成句。另外，教师可以利用启发式教学，向学生提出具有针对性的问题。这样既可以激发学生对新鲜事物的好奇心，又可以对学生进行正确的引导，提高学生的英语交际能力。例如，教师可以组织学生开展快问快答游戏，由教师提问、学生回答，每轮问题逐渐深入，激发学生向复杂、难理解的知识前进，使学生具备勇往直前的动力，有效避免学生出现畏难心理。

（三）情境化游戏模式

學习环境对学生的影响是不容忽视的，良好的学习氛围可以有效提升学生的学习质量及学习水平[6]。现阶段，越来越多的教师认识到情境教学的重要性，如学生可以根据教材中的情境加深对所学知识的理解。教师可以充分利用这一模式，组织学生以小组为单位进行角色扮演，让学生在各自的角色中感受真实的交际情境，最后由教师对各小组的表演进行评价，对表现优异的小组给予相应的物质奖励及荣誉奖励，增强学生的集体荣誉感;对表现不太理想的小组进行鼓励，提高学生的学习动力。此外，教师可以帮助学生还原一些实际生活中的场景，如模拟商场、超市等购物场景，让学生进行角色扮演。

A：What is the material of this dress？ How much is it？

B：Hello， this dress is made of pure cotton. It's 238 yuan.

这样能够帮助学生将所学知识应用于实际生活中，使学生可以灵活、巧妙地利用英语单词及语法技巧。

（四）游戏化教学模式对学生英语阅读训练的实际应用

英语阅读训练可以有效丰富学生的词汇量，提高学生的英语认知能力，教师利用游戏化教学模式，可以对学生的阅读方法及阅读技能进行训练，帮助学生增强英语语感，这对学生的未来英语学习具有重要意义。在高中英语学习中，阅读的作用是不容忽视的，英语教师需要根据学生的实际情况合理进行游戏化教学[7]。

例如，在进行Reading skills的教学时，教师需要引导学生进行精读及泛读，将阅读教材作为参考材料，让学生分别对两篇文章进行阅读：一篇精读，另一篇泛读。对于精读的文章，教师要为学生创设合适的情境，让学生分角色阅读，并有效利用竞赛游戏模式，让小组之间进行竞赛。在阅读的过程中，教师应让学生整理本单元所学的单词、词组及句型，完成阅读后要根据阅读材料进行小组间相互提问。而对于泛读的文章，教师需要利用启发式游戏模式，培养学生的阅读能力，帮助学生快速抓住主旨句、关键词及中心思想[8]。教师可以根据文章内容对学生进行启发式提问，如“Who is the subject of the article？ What's the time of the story？ What happened to the subject of the article？ Why does this happen at the end of the article？ ”这样能让学生逐步加深对文章内容的理解与认识，既可以有效提升学生的口语表达能力，又可以为学生英语写作积累丰富的写作素材。

结 语

综上所述，在新课程改革大背景下，教师应利用游戏教学法，更好地培养学生的英语综合能力，从而全面提升课堂教学质量。教师需要将教学内容与游戏进行有机融合，创新游戏教学模式，使学生积极、主动地参与游戏学习，在提升学生英语学习能力的同时，不断优化其英语思维及语言表达能力，并鼓励学生将所学知识灵活应用于实际生活中，从而全面提升英语课堂教学的整体效果。

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作者简介：冯敏（1989.2—），女，内蒙古满洲里人，本科学历，中学二级教师。