汲取线上教学经验 优化数学课堂

摘 要：面对不断更新的教育理念和不断升级的教育工具，面对日益僵化的传统教学课堂，面对新旧教学观念的激烈碰撞，教师应勇于抓住改革机遇，争做时代的弄潮儿，掌握线上教学的方法与优势，并灵活地将其穿插于传统线下教学活动中，为传统课堂注入活力，让课堂教学更贴近学生的学习需求，使学生真正成为学习的主人。

关键词：线上教学;小学数学;教学改革;教学策略

中图分类号：G43                        文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）18-0028-02

引 言

2020年的下半年，经历过短暂的离别，原先空寂的偌大的校园恢复了往日的勃勃生机。这是一场突如其来的考验，但也是一场机遇。几十年前畅想的线上教学在一场考验中成为现实，也在短短数月的尝试中将线上教学的优势与弊端逐一展现。短暂的线上教学，除了带给学生新奇外，还带给教师更多的思考。如何把握好教学改革的机遇，在恢复了传统课堂教学的情况下更好地将在线上教学中所察觉到的问题一一解决，将线上教学合理引入线下课堂教学中，及时对传统课堂教学进行革新，为课堂注入新的活力，成为每位教师都要着重思考的问题。

一、奏响双教交响乐

在传统课堂教学中，教师是唯一的知识传授者，教师与学生之间难免有了主动方与被动方之间的区别，且师生之间的关系天平也发生了倾斜。因此，传统课堂无形之中增加了教师职业的威严性，使教师与学生之间的距离越来越疏远，不利于教师与学生之间的良好互动与交流，继而使课堂教学乏味、效率低下。而在线上教学期间，教师毫无经验，只能走一步看一步，逐渐摸索出适合自己的网上授课方式。面对逐渐僵化的传统授课模式，以及教师与学生之间并不平等的相处地位，在历经半学期线上教学实施和了解学生对网络授课的接受情况后，教师应凭借自己对课堂改革的积极性与敏感度，借时代之东风，把握住教学创新的机遇，做到将传统课堂优势与线上教学优点巧妙连接，让教师成为学生与知识之间良好的连接者，让课堂变得更灵活[1]。

教师在教学中可以采取不同的教学方式将线上、线下完美结合。例如，在教学“平移、旋转和轴对称”这一部分内容时，教师可以采用以口头讲解为主、视频讲解为辅的教学模式。在这样的教学模式下，教师先向学生详细讲解知识，再利用自己所收集、整理的优秀网络教学资源，向学生多维度、全方位、生动形象地展示轴对称图形及平移、旋转操作。这样，教师不再是知识的完全赋予者，学生获取知识的途径变得丰富起来，课堂教学内容也得到延伸丰富。在将线上资源更好地运用到课堂后，教师的教学压力得以减轻，可以将更多的注意力放在学生的反馈上。这样，教师可以及时观察到学生的课堂学习情况，从而更好地对课堂进行优化，为学生提供更加优质的教学服务。

二、开创合作新篇章

小学生正处于思维方式和学习模式形成的关键时期。在这一时期，由于精力旺盛及学习与生活的需要，学生会对外界环境进行积极的观察和模仿。这样的行为发生在群体生活中，通过学生之间的相互接触，会對学生产生积极影响。然而，接受线上教学的学生受到空间的制约，很难与同龄人相互接触，唯一的接触对象只有父母。尽管父母很努力地实现两者之间的交流平等，但不可否认，学生与家长之间的思想存在着客观差异。在这样的信息不对等的交流中，学生的思维培养极易受到影响，同时，学生的孤独感也会增加。在短短数月的线上教学中，教师在关注学生居家学习状态时也逐渐意识到，学生是需要有自己的同伴的，同龄人在一起交流时很容易产生多种思维通路，这对学生的学习能够起到促进作用，而单一地依靠学生的自我学习与认知是很难达到预期的学习效果的。因此，在线下教学时，教师必须意识到，学生之间的相互合作是不可或缺的。同时，教师需要明确，教师在学生的学习和生活中承担着引导者的责任。对于学生之间的合作，教师不可抱有放任自由的态度，而应积极了解学生动向，掌握学生性格特点，更好地将具有不同性格的学生合理地分配在一起，从而为学生合作学习提供更好的助力[2]。

为了培养学生的合作意识，使其认知到合作学习的优势，教师首先应为学生搭建一个合作学习的平台，让学生自由交流，表达自己的思想观念。例如，在教学“长方体和正方体”这一部分知识时，教师可以按照学生的性格特点，将具有不同性格的学生合理组合在一起。在教师的指导下，学生观察教室里自己身边物件是否有长方体或正方体，再由动手能力强的学生带动动手能力较弱的学生合作制作长方体或正方体。在学生观察的过程中，他们相互交流，发现自己的观察盲区，学习彼此的学习技巧，让彼此在交流中有所成长。而在此过程中，教师可以根据学生的观察视角很好地理解学生的世界，从而以更加合适的方式参与到学生的学习中。

三、培养学生的自主学习能力

小学生年龄较小，对外界有着强烈的好奇心，在心态和行为上有着好玩和好动的特点，自我控制和自我管理能力不强，自主学习能力也比较薄弱。线上教学期间，受时间与空间的限制，教师不能像以往在传统课堂上那样，对学生进行面对面的教学和辅导，也就不能及时观察学生的学习表现、对学生的学习情况和学习态度进行及时的监督和纠正。在线上教学期间，虽然学生拘束于父母的管制，但由于父母的管制并不具备专业性，没有教师在旁及时的辅导，学生在学习上都或多或少地存在着些许问题，如面对学习感到烦躁、作业完成度差、学习能力变弱、易受外界影响、很容易被外界新鲜事物所吸引等。在这样的情况下，学生的学习效果很不理想。为了改变以上情况，教师在线上教学时，摒弃了传统枯燥的简单播放教学视频的教学方法，采取了一些可以激发学生学习兴趣的教学方法。教师通过让学生寻找与观察日常生活中的数学现象，来保持学生对日常生活的好奇心与熟悉感，激发他们的探索兴趣，拉近他们与课本知识之间的距离。但事实上，这种方法只能短暂缓解线上教学中学生被动学习知识的情况，并不能从根本上调动学生的学习主动性和积极性。因此，在线下教学中，教师应注意到学生不能主动学习所带来的弊端，应明确自主学习是每位学生所必须掌握的技能。

为了培养学生的自主学习能力，教师应让学生自主学习，自主总结，主导课堂，设计课堂，成为课堂真正的主人[3]。例如，在教学“有趣的七巧板”这一内容时，教师可以顺势将课堂的主导权交给学生，由学生自行备课、讲解课堂内容，使其借助熟悉的七巧板道具，来进行七巧板的转换拼接学习。当然，教师在这一过程中并不是诸事不管，而应承担起更大的责任，及时激发学生的思维，对学生的讲述内容进行查漏补缺。在这一过程中，学生能更加深刻地理解知识内容，明确学习应该从何下手，养成良好的自主学习习惯和自主学习意识，让自主学习能力成为其终身学习必备的能力。

四、巧借游戏见真知

线上教学期间，为了能给学生更好的学习体验，许多教师利用互联网，通过多方比较，收集更贴合学生特点的资源供学生进行学习。在这一过程中，教师逐渐发现相较于传统课堂教学，线上教学除了资源丰富外，还有着许多传统教学没有的优势。在传统教学中，教师主要依靠课本，而且一些模型只能利用纸张进行模拟。这样的模拟不够直观、立体，不能给学生带来很好的视觉体验，也不能使学生很好地记忆知识。而一些很受学生喜欢、能够激发学生兴趣、让学生沉浸学习的网络资源，无论在动画效果还是声音表达上，都有一些能够引起学生共鸣或让学生感到快乐的共通点，更有甚者，还会出现一些学生耳熟能详的动漫人物，或者一些简单易懂的小游戏，来让学生更好地接受知识。当然，线下教学完全依靠视频教学不切实际。因此，教师在进行线下教学时，应主动将线上教学中能够激发学生兴趣的内容从视频教学中“搬运”出来，融入传统课堂中，为课堂增色。

在教学相关知识后，教师可以通过简单的小游戏来检验学生对这一部分知识的掌握程度。例如，在教学“表内乘法”后，教师可根据学生目前对数字的掌握情况，让学生按照座位横排顺序，从左到右，依次进行90以内的报数，其中不能出现9的倍数和含有9的数字。这个游戏既检验了学生的记忆力，又锻炼了学生的反应能力，同时课堂气氛变得活跃起来，学生也加深了对这一部分知识的记忆。

结 语

总而言之，教育改革不是一朝一夕能够完成的，而是每位教师的终生使命。一场从未有过的大胆尝试，是考验，更是机遇。这次线上教学将当前教育的缺漏逐一暴露，从某个角度来讲，暴露出来的是教育制度的不完善，是教育成果的缺陷。但换个角度看问题，这何尝不是为教育改革提供了新的发展方向。教师应将线上教学合理引入线下课堂教学中，尊重学生的主体地位，与学生携手建设更加完善的教学课堂。

[参考文献]

周文莉.浅论小学数学的引导教学[J].小学生（下旬刊），2020（09）：33.

夏明海.畅谈小学数学教学改革策略[J].小學生（下旬刊），2020（09）：22.

王世华.如何在小学数学教学中培养学生的自主性[J].名师在线，2020（28）：65-66.

作者简介：赵娴（1982.9—），女，江苏东台人，本科学历，一级教师，从事小学数学教学研究。