新时代背景下中学德育教育的创新

张馨尹

摘 要：重视德育是我国教育的传统，无论传统的儒家教育，还是社会主义教育，都强调树人先树德。在新时代，社会对人才的要求更加全面，培养有道德、爱党、爱社会主义的新型创新型人才的需求更加迫切。中学德育教育应适应时代发展，主动运用新教育理念、新教学手段和新教育模式，积极创新德育教育模式和方法，让学生爱上德育课，主动学习德育知识。

关键词：中学生;德育教学;素质教育

中图分类号：G40-012.9                 文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2021）22-0081-02

引 言

中学阶段是塑造学生良好品格的关键时期，为了培养符合新时代要求的人才，教师需要创新德育教育理念、手段、模式。教师应主动思考与探索如何将创新教育理念与新的教学手段应用于德育教育中，让学生主动融入课堂，并将所感受到的各种优秀品质在日常学习和生活中积极践行。

一、德育的基本含义

“德”是一个人成就事业的关键，是实现梦想的重要因素。中学德育教育通过多元化的教学模式、丰富的教学内容，根据学生的心理特点、理解能力，开展多样性、有目的的价值观念培养，提升学生的思想素质，塑造与提高学生的道德品质，为学生以后的人生之路树立明灯[1]。随着素质教育的不断深入，在新时代背景下，新课程改革提出“以德树人”的目标，注重中学生日常生活中德育的渗透，全方位落实德育教育。因此，中学教师要根据学生的心理活动和思想特点，在教学中不断地融入德育知识，促使学生积极交流、大胆讲述自己心中的疑惑，及时解决问题，进而提高学生对德育的重视程度，逐步提升他们的道德素养。

二、中学德育教育中存在的问题

（一）德育教学方式单一

在应试教育向素质教育转变的过程中，课堂趣味性、学生主体地位等受到了广大教师的重视，各种新颖的教学方式被应用于各学科的教学中，在一定程度上开阔了学生的视野。然而，在实际教学中，仍有一部分教师的教学方式较为单一，依然采取“灌输式”教学，不能合理地运用新型教学手段，在课堂游戏环节、自主学习环节、合作环节中，教学设计较为单一，学生自主思考的时间较少。单一的教学模式及“说教式”的德育模式导致学生的兴趣逐渐减弱，甚至开始对德育教育产生厌烦情绪和排斥心理。

（二）学生参与程度低

落实德育教育不是一朝一夕的事，使学生形成良好的道德品质也不是短时间能达成的目标，但学校课程表上安排的德育课程往往一周只有一到两节，并且课堂时间有限，很多教师在授课过程中经常心有余而力不足，备课的内容无法教授完毕，关键知识点讲解得不够透彻。一提起中学生，教师可能会想到其积极性较低、上课注意力不集中等特点，有时教师苦口婆心地讲解了一节课的德育知识，结果学生一无所获、一问三不知，课堂氛围较为沉闷，学生的课堂参与程度较低。

（三）网络信息的处理能力较弱

随着网络的飞速发展，中学生接触的互联网信息越来越多，然而由于学生对网络信息的处理能力较弱，一些鱼龙混杂的垃圾网站、低俗内容对学生的学习与身心发展产生了不利影响。有些学生会模仿不良视频中的行为，还有的学生有逆反心理，对枯燥的德育课程有一定的抵触情绪，导致教师的教学难度加大。因此，中学教师需要引导学生利用互联网工具培养学习技能，并结合自身的实际情况，改正行为规范中的缺点，不断探寻适合自身的发展目标，进而形成正确的价值观念[2]。

三、中学德育创新途径

（一）融入传统文化，创设教学情境

传统文化与德育之间有着千丝万缕的联系，是德育的重要内容。优良传统文化所秉承的理念被世人所歌颂，潜移默化地影响着中学生道德观念的形成。传统文化中所蕴含的文化结晶，能促使中学生注重身边的小事，从细节入手，逐渐提升自身的道德品质[3]。例如，关于“节约资源”的德育教学，传统的教学方法是教师口头告知学生要节约纸、水、电等能源、物质，忽略了教授给学生一些具体方法，导致学生对节约的概念理解较为模糊，往往无法使理论知识转变为实践。针对以上情况，教师可以通过一些文学作品渗透勤俭节约的优良品质，帮助学生加深对“节约资源”的德育知识的理解，进而落实立德树人、知行合一的教学目标。传统文化中包含着从古传承至今的优秀美德，在新时代背景下，教师可以借助多媒体设备，更直接、更形象地将传统文化展现在学生面前，拉近学生与道德知识的距离，以调动学生自主探究德育知识的积极性，促使学生修身养性，形成正确的“三观”。

结合传统文化，创设德育教学情境，能够创新德育课程的教学内容及教学形式，营造良好的学习氛围，使学生走进课程，融入其中，感受传统文化的魅力，体会知识的真正含义，感悟其传递的情感，进而实现素质教育的目标。在这样的课堂上，中学生能更加深刻地了解传统文化中蕴含的德育知识，体会传统文化与德育之间的联系。并且，创设德育教学情境，能够充分发挥一些新颖的教学设备的作用，将原本枯燥乏味的教学内容活灵活现地展现在學生面前，进而创新德育课堂的教学方式，提高学生的学习兴趣。

教师应该从学生的兴趣入手，借助学生熟悉的传统文化故事来创设教学情境，提高德育课程的教学效率。例如，在教授“民间风俗”的内容时，教师可以利用视频创设教学情境，并将学生进行分组，让学生阅读不同的传统文化故事，讲述不同民族的风俗习惯。之后，教师可以播放《爱我中华》等歌曲，使学生认识到56个民族都是平等的，进而培养他们热爱祖国的情感。

（二）结合古诗词教学，创新德育教学形式

在新时代背景下，人们对德育课程的重视程度越来越高，德育也逐渐渗透到其他学科的教学中和学生的日常生活中。基于此，教师可以结合古诗词教学来渗透德育，创新德育教学形式。古诗词中包含着丰富的传统文化，学生通过阅读古诗词可以体会到其中的语言美、声律美、画面美和意境美，古诗词教学承担着向学生传播美、传递中国精神的德育功能。在学习古诗词的过程中，学生既感悟到古诗词的优美辞藻，又学习了其中蕴含的精神品质，可谓一举两得，因此，教师要引导学生在古诗词学习中识别美、欣赏美，提高人文素养，理解爱国情、思乡情、亲情和友情。例如，《夜书所见》这首诗描述了作者儿时玩乐的情景，表达了作者的思乡之情。学生通过学习诗词既能感受到诗人对生活的细致观察，又能深刻地体会其中的德育内容，从而加深学生对古诗词内涵的理解。教师要善于借助不同的教学方式培养学生的道德修养，实现德育教学方式的创新，鼓励学生将自己所学的德育知识落实到平时的言行中。