小导图 大作用

丘雪雯

摘 要：本文立足于初中历史教学实践，从可行性、切入点两方面入手，针对初中历史学科教学中恰当运用思维导图所具有的突出优势及其作用进行了初步分析与探索，旨在创新与优化初中历史学科教学形式及手段，让历史学科教学的效益更高、质量更佳，学生的历史学科核心素养也能由此得到明显的提升。

关键词：初中历史;思维导图;教学策略

中图分类号：G420                       文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2021）22-0024-02

引 言

思维导图是一种模拟人类大脑思维发散的方式，运用图像、颜色等形式清晰地表现层级关系，以快速帮助人们建立记忆链接的软件。自思维导图的概念提出以来，其就被广泛运用到了各个领域中，极大地方便了人们的学习与工作。作为初中历史学科教师，笔者在教学实践中合理运用了思维导图，推动了学生深度学习历史知识，促进了其历史学科核心素养的提升与发展。下面，笔者结合自己的历史教学实践，针对依托思维导图所开展的初中历史深度教与学发表几点个人认识与看法。

一、借助思维导图开展初中历史教学的可行性

就当前的教学实践来看，借助思维导图开展初中历史学科教学的可行性主要体现为以下几个方面。

（一）思维导图的特征契合初中生的认知特点

初中生正处在青春期，活泼好动，喜欢追求新鲜有趣、直观性强的事物，对于那些枯燥抽象、死板单调的事物则格外排斥且抵触。正因如此，如果初中历史教师只是照本宣科地讲解历史知识，学生的接受程度就会较低，且实际掌握知识的效果也不会理想，甚至可能产生适得其反的后果。这就决定了初中历史教师应运用趣味化、直观化、形象化的教学手段对学生讲解历史知识。思维导图具备图文并茂的特点，能很好地吸引学生的注意力，促使他们尽快融入课堂教学[1]。可以说，思维导图本身具有的鲜明特征非常契合初中生的实际认知特点，这是初中历史教师在教學实践中合理运用思维导图的重要可行性之一。

（二）初中历史学科具有极强的连续性与框架性特征

人类历史自起源发展至今，构成了漫漫的历史长河。这漫长的历史具备极强的连续性特征，使得依托历史所形成的初中历史学科具有其他学科无法企及的连续性特点，像一个朝代的建立，发展至鼎盛，再到衰败，直至灭亡，无不是互相联系的。此外，初中历史学科还具有鲜明的框架性特征，或以朝代为单位，或以国内外同一时期的纵向对比为单位，都完整地构成了一个庞大的框架体系。思维导图这一思维发散性工具能由一个关键词入手，延伸出诸多的细节性内容，这样一来，知识带给我们的直观感受便是层次分明的等级、宏大的架构。可以说，初中历史学科知识具有的特点也是历史教师在教学实践中科学运用思维导图的重要可行性所在。

（三）现代素质教育理念提倡多元化的教学氛围与环境

现代素质教育理念提倡多元化的教学手段，鼓励教师运用多样化的方式、方法组织学科教学实践活动，以显著提高教学质量，优化教学效益，让学生从中得到更好的进步与成长。基于此，初中历史学科教师不能再沿用以往的单一教学模式，而应立足学科教学实际，积极创新教学方法，采用既符合学科教学实际又能激发学生兴趣与热情的多元化教学策略[2]。而思维导图由于其本身的科学性与合理性，在众多的教学手段中脱颖而出，备受师生的青睐与喜爱。可以说，当前大的教学环境是初中历史教师在教学实践中运用思维导图的重要原因。

二、在初中历史教学中运用思维导图的切入点

在明确了初中历史学科与思维导图两者融合的可行性后，笔者将结合具体教学实例，阐述与探讨在不同环节合理运用思维导图，以最大限度地优化初中历史学习效果的突出意义与价值。

（一）在课堂导入环节运用思维导图，激发学生的历史学习兴趣

在以往的初中历史课堂教学中，课堂导入很容易被教师忽视。良好的开端是成功的一半。教师只有做好课堂导入，集中学生的注意力，让学生快速把思维与状态调整到最佳，才能为学生学好历史知识奠定良好的情感基础。由此可见，课堂导入对于高效的历史教学来说具有重要作用。在课堂导入环节恰当、合理地运用思维导图，可以优化课堂导入质量。

例如，在教学“古代埃及”这一节内容时，笔者不急于直接按照教材内容进行教学，而是先为学生设置了这样一个问题：“提到‘古代埃及，大家最想了解的是什么，请用最简短的词加以概括。”这一问题地抛出如同向平静的湖面投了一颗小石子，很好地激起了学生思考与回答的热情。有的学生说“古埃及文明”，有的学生说“尼罗河”，有的学生说“金字塔”，有的学生说“木乃伊”，还有的学生说“法老”……学生纷纷发言，笔者将这些关键词以思维导图的方式加以呈现，其显示了学生感兴趣、愿意了解的内容，学生对其有着极强的探索欲望。如此一来，通过在课堂导入中对思维导图的绘制，学生对“古代埃及”相关知识的好奇心便被很好地激发出来了，这种积极、高涨的历史学习状态为学生深度学习历史知识、获得高质量的历史学习成果做好了情感准备。

（二）在课堂讲解环节运用思维导图，深化学生的历史学习认知

课堂教学是初中历史教学的重要一环，是教师集中进行知识讲解、帮助学生突破学习重难点的关键环节，这便充分表明历史教师做好课堂讲解教学工作具有的必要性及重要意义。正因如此，如何将烦琐的历史知识以直观、形象的方式讲解给学生，便成了教师进行课堂教学的重要难题。思维导图的直观性、趣味性、框架性较强，在帮助学生深化历史学习认知方面有着极为重要的意义，因此，在课堂讲解环节运用思维导图是提升课堂教学效益及其质量的有效途径[3]。