提高小学数学课堂教学效率的策略分析

吴秀芳

摘 要：新课改背景下，小学数学课堂教学要求教师转变教学模式，用合适的思路指导学生学数学，用数学。小学数学教师要认真进行课堂教学的研究，注意教学效益的提高。课堂学习的每一个环节，每一道思考题的研究，都要建立在提升学生数学素养的基础上，都要为学生一生的发展做准备。文章作者通过对自身的教学研究，探讨促使小学数学课堂教学效率提升的策略，以期对小学数学教师起到些许的帮助作用。

关键词：小学数学;教学效率;策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）23-0035-02

小学阶段的学生仍然处在认识的感性时期，所以他们对新鲜事物充满了兴趣。教师应尽量运用信息技术创设教学情境，让学生在情境中进行体验，有助于学生对新知识的掌握。教师要通过创设情境、问题导入、知识探究，激活他们的脑细胞，提升课堂教学的水平与效果。

一、激发学生的学习兴趣，创设学生的体验情境

创设情境对学生来说具有至关重要的作用。情境的创设应该以学生的兴趣为出发点与归宿，只有当问题能够激发学生的兴趣，学生才会努力去探究，为提高自己的水平而努力。只有从学生的兴趣出发，一切问题情境的创设才会水到渠成，效果良好。教师在教学过程中要着重了解学生的知识水平与心理需求，利用身边有限的科学资源进行实验探究，营造良好合理的教学氛围，带动学生融入情境，变“要我学”为“我要学”[1]。

比如，教学“小数的简便运算”时，教师可以引导学生回顾以前学习的“整数的简便运算”与科学实验活动，对实验进行类比与联想，这不仅能够帮助学生在掌握相关知识点的基础上发现新的知识，还能够帮助学生构建知识体系，培养学生的创新思维品质和举一反三的能力。在课堂教学活动中，学生掌握了运算规律，就可以使计算化繁为简，准确快速。比如，学生看到25×4时，便会联想到100;而当看到85%时，其脑海中亦将自动转化成0.85，这便是学生受联想思维影响的结果。

二、以生活为基础，创设教学的有效情境

新课程标准明确提出，教师要坚持教为主导、学为主体的原则。因此，教师在课堂上一定要让学生积极参与其中，积极动脑思考问题，在师友合作答疑解难的过程中，提升学生的思维水平与解题能力。教师在创设情境时，一定要注意与学生的生活相结合，尽量让每个学生都能在题目中找到熟悉的感觉，而不是参与别人的生活[2]。

比如，在教学“长方体、正方体”一节时，教师开展了课后拓展实验：学校新种了一棵柏树，在花坛外沿，用钢筋围成一个长30厘米、宽25厘米、高20厘米的长方体框架，至少需要钢筋多少厘米？教师让学生摆一摆，做一做，议一议，并关注学生的探究过程。学生经历了知识的形成、发展过程，可以更牢固地掌握知识。同时，采用师友互助、交流的方式，可以提高课堂教学的质量，让学生最大限度地提高自己的自主合作意识。

三、情境创设要新颖有趣，激发学生的学习愿望

小学生喜欢新鲜的教学内容，因此，在教学中，教师一定要创设有趣的生活情境，不要把那些陈旧的故事与生活情境滥用到教学中，以免使学生丧失兴趣[3]。我们要根据具体的教学内容创设合适的情境，激发学生学习的兴趣，促使他们产生共鸣。

如教学“正方形面积”时，为培养学生的思维品质，上课伊始，教师可以先出示多媒体课件，让他们找一下画面中的正方体，吸引他们的注意力，同时激发他们探究数学原理的兴趣。此时，当教师询问与本节课相关联的知识点时，学生的探索积极性高涨。在这一环节中，教师应该鼓励学生展开想象，联系生活实际，学会分析和解决生活中遇到的实际问题。融学生的视觉、听觉于一体的数学课堂，是效率最高的课堂，学生只有将视觉、听觉都调动起来，才可以达到学习的最好状态。教师借助多媒体与生活实物导入新课，可以把学生的视、听觉等多种器官都调动起来，这对培养学生思考问题的意识，具有极其重要的现实意义[4]。

四、充分挖掘教材，适时渗透德育

小学数学课本上的题目一般都来源于生活，符合小学生的年龄特点与身心发展规律。由于小学生的生活经验有限，他们对题目的理解也存在一定的限度，因此，教师在备课时应该认真挖掘教材，精心制作多媒体课件，对题目内容进行拓展，对题目的背景等进行详细描述，使学生从中接受德育[5]。

比如，在教学圆周率的知识时，教师可以为学生讲述，我国伟大的数学家祖冲之计算出了圆周率的数值在3.1415926～3.1415927之间，比欧洲早了1100多年，在世界数学史上留下了自己的名字。在教学负数时，教师可以为学生出示阅读材料《中国人最早使用负数》，激发学生学习数学的兴趣，树立从小学好数学，长大为祖国的建设增砖添瓦的志向。

再如，教学“认识时间”这一内容时，教师可以联系《明日歌》，让学生认识时间的宝贵，明白一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。时间是金钱买不到的，现在必须珍惜时间，努力学习，扎扎实实走好每一步，过好每一天，只有这样，长大了才能为实现中国梦贡献自己的力量。

五、联系生活实际，抓住德育契机

在核心素養下的小学教学中，教师应注重生活化教学，并且将教学和生活紧紧联系在一起，这样就可以有效地培养小学生的逻辑思维能力。在课堂上，教师通过开展趣味活动的方式让学生充分动起手来，能让学生有更加直观的印象。此时，教师再辅以理论教学，就可以最大限度发挥出课堂教学的作用。并且，教师以小组的形式组织学生讨论和竞争，能够将知识变得让学生易于接受。

有些特殊的数学知识，教师可以在室外开展教学，如“位置和方向”的知识。针对这个知识，教师将学生分成不同的活动小组，按照不同的方向，到校园外去寻找活动地点，有的去南边的敬老院献爱心，有的去北边的福利院帮助残疾儿童，有的去东边的菜市场捡拾垃圾，教师通过让学生在室外寻找方向，培养学生的方向感、空间感和爱心，达到寓教于乐的目的。