让微课在小学语文课堂中闪光添彩

杨华

摘 要：在教育改革逐步深入的今天，随着教师教育方式的更新，学生学习效果也在逐步提升。微课作为一种新型的授课方式被应用于众多学科教学中。微课在小学语文课堂教学中的合理融入，让原本枯燥的语文课堂迸发出生机和活力，有效地激发了小学生语文学习的浓厚兴趣，提升了学生语文学科的核心素养，进而提高了小学语文的教学质量。文章从微课的概念和优势出发，分析了微课在小学语文课堂中应用的必要性，提出了如何让微课在小学语文课堂中闪光添彩，以期为小学语文微课教学提供借鉴。

关键词：微课;小学语文课堂;必要性;方式

中图分类号：G623.2;G434 文獻标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）23-0027-02

随着互联网的发展，人们获取信息的渠道越来越多。微课作为一种新型的教学手段，能够配合语文知识帮助学生进行合理的课前预习和课后复习，并根据重点难点展开细致的教学，可切实提升教学质量，弥补传统课堂的教学缺口，提升学生的语文综合素养，为学生的全面发展提供坚实基础。

一、微课的概念及优势

在教育领域，微课是指以多媒体视频为主要载体，教师根据某个或者某一类知识点（或难点）进行教学的活动过程。微课是随着网络的发展应运而生的一种新型的教育教学手段，通过主题式的教学使学生更加轻松容易地掌握所学知识。微课以其独有的优势在教学中备受欢迎[1]。对于学生来说，其主要优势如下：第一，教学时间较短。小学生年龄较小，无法长时间集中注意力，微课一般时长在5～10分钟，恰好是小学生注意力可以高度集中的时间段，因而可以促使学生进行有效课堂学习。第二，教学内容较少。传统的课堂，教师教授的过程繁杂冗长，可能导致学生难以掌握知识的重点。微课的内容一般较少。针对性较强，直观的课程设计有利于学生有效学习。第三，具有灵活性。微课学习不受时间和空间的限制，即可以通过移动网络、互联网随时随地进行自主学习。当出现疑点难点时，可以反复播放某一片段或者暂停待消化理解后再进行下一步学习。这样一来，学生可以在课间、午休或者睡觉前利用微课进行强化学习，巩固知识。第四，对于教师来说，微课的制作简单，而微课的呈现代表着这个教学问题或知识点值得追踪和掌握。微课保存后可以进行重复播放，这代表教师不必针对某一知识点进行反复的讲授，只需要解决学生的疑难问题即可，这在很大程度上提高了教师的教学效率，也相应地为教师减轻了教学负担。

二、在小学语文课堂上应用微课的必要性

虽然教育方式在不断创新，但是目前的小学语文教学中仍然存在些许问题，例如教学模式的单一性以及教学难点难以攻克。受小学生自身特性影响，其学习能力及自主探究能力还不是十分成熟，微课的应用正好科学地解决了这一系列问题。微课的载体决定了微课对小学生的吸引力较强，通过多媒体的手段增强了课堂的趣味性。另外，传统的语文教学方式以教师口述为主、板书为辅，教育方式的局限性直接导致很多教学想法难以实施。借助微课进行信息化教育，有利于推动小学语文教学教育创新，极大地提升小学语文课堂教学效率。微课的应用既是传统教学方式、教学观念的科学转变，更是信息化时代下互联网发展的具有代表性的优质产物。

写作是大部分小学生的短板，如何加强小学生的读写能力对小学教师来说一直是教学的难点之一。传统的读写训练更侧重于写作结构和阅读技巧，之后就让学生进行自主练习，这往往忽略了学生缺乏写作素材的问题，从而导致学生无话可写，直接从范文上生搬硬套[2]。微课的出现恰好解决了这一棘手的问题，通过多媒体的引导示范，让学生在学习课本知识的同时在知识拓展环节为学生的写作提供了创作素材，提升了小学生的读写能力。

三、如何让微课在小学语文教学中闪光添彩

针对当前的小学语文教学方法和小学生的特性，设计出科学合理的微课教学有利于培养小学生的语文核心素养以及提高教师的教学质量。以下即阐述如何让微课在小学语文教学中闪光添彩。

（一）利用微课课堂导入，调动学生学习积极性

在以往的语文课上，教师多采用“口头讲解+板书”的教学模式，这种单一的教学方式导致课堂气氛沉闷，因此教师应巧借微课多媒体技术，让新课教学变得更加有趣、生动，从而充分调动学生的学习积极性。教师可以利用微课进行课前导入[3]。例如，在教学《雅鲁藏布大峡谷》这篇课文时，学生可能只听说过这个地方并没有真正地去过，有的甚至没听说过该地方，对课文的体验感较低，很难产生学习兴趣，教师可以通过播放关于雅鲁藏布地区峡谷的影像资料，通过感官刺激学生学习的积极性，并且引导学生观看影像后自行组织语言描述雅鲁藏布大峡谷的地势地貌特点，并在授课过程中，结合动画图片等资料加深学生对大峡谷的认知，让学生通过微课的方式体验大自然的壮美和鬼斧神工。如此，教师成功地进行了新课导入，并通过问答锻炼学生自主语言组织能力及表达能力，从而调动学生对课程的学习积极性。

（二）利用微课情境创设，激发学生学习兴趣

小学生的年龄较小，无法长时间集中注意力专注于某件事，但其正处于对这个世界充满好奇的时期，他们对一些色彩鲜明、个性化的事物往往有着浓厚的兴趣。如果小学生对所学内容产生兴趣，就会燃起学习欲望。小学语文教师可以充分利用小学生这一特点，教师可以将课程内容以微课的形式表现出来。例如，在教学《地震中的父与子》前，教师可以利用微课进行情境创设。教师可以选取美国洛杉矶大地震相关的影视资料进行播放，配合地震后拍摄的照片，增强学生的代入感。直观的影像资料让学生感受到地震所带来的破坏性影响，配合课文让学生读一读让自己感动的句子，然后和大家分享自己对课文的感悟，将抽象化的父爱结合情境创设的模式让学生加以体会。让学生回忆生活中父母为自己所做的微不足道的小事，告诉学生父爱母爱不只是轰轰烈烈地让人歌颂，更多时候是藏在生活的点滴小事中。这样，利用微课创设情境升华课程主题，让学生更加孝敬父母，对身边的一切怀有感恩之心[4]。