探究高中语文阅读教学中批注式指导的有效应用

蔡华霈

摘 要：阅读教学是语文教学的重要组成部分，通过阅读教学，学生可以在一定程度上提升自身的阅读能力，丰富自身的语文知识储备，在实践过程中更好地应用所学知识。阅读教学不论在促进学生对知识的掌握上，还是对学生语言能力的提升都有着极为重要的作用。但是，目前应试教育思想严重影响了学生阅读能力的提升。批注式指导是阅读教学中的新型教育模式，对改善学生语文学习情况、提升学生的语言实践应用能力具有重要意义。

关键词：高中语文;阅读教学;批注式指导;教学策略

中图分类号：G427                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）24-0046-02

引 言

阅读是运用语言文字来获取信息、认识世界和发展思维，并获得审美体验与知识的活动，通过阅读，学生能进一步丰富语言知识积累，锻炼独立思考能力，提高整体语言表达能力。教师在语文阅读教学中融入批注式指导，可以帮助学生深入掌握文章内容，让学生更好地学习语文知识，从而获得事半功倍的教学效果，提升语文阅读教学水平。

一、批注式教学法概述

批注式阅读教学是以批注为基本方式的一种阅读教学活动，在阅读过程中，教师可引导学生借助文字和图形标记，对文章中的重要部分进行批注，即在自己认为优美的部分书写阅读心得，同时将自身的审美感悟进行描述，以完成文章阅读过程中的批注。批注式阅读往往更加重视阅读主体的个性化发展，让读者凭借自身的文化水平、知识结构及生活经验等，从多个方面对文章进行深入的分析、解读，进而形成独特的阅读体验。而批注式指导是语文教师对学生的批注进行指导，从而帮助学生更好地掌握文章内容。

二、批注式指导的教学意义

（一）确定学生的学习主体地位

随着新课程改革的深入发展，教育整体水平有了一定程度的提升，新课程标准也对学生的素质能力发展提出了更高的要求。为了积极响应国家号召，培养青少年的综合素质，各学校纷纷开展素质教育活动。在高中语文教学中，教师除教授学生语文知识外，还需要不断提升学生的综合素质[1]。在语文阅读教学中，教师进行批注式指导，能让学生结合自身的文化知识及理解程度，对不同的阅读文章进行批注。例如，心思细腻的学生在阅读情感类文章时，就会产生很多感悟，并能更好地与作者进行心灵交流。

（二）强化学生的语言表达能力

学生在阅读文章的过程中，会选择在与自己思想、情感产生共鸣的地方批注，或在存疑的地方批注。在学生批注后，教师要对学生的批注内容进行仔细的阅读，并提出指导意见，使其将文章中的信息轉化为自身的知识储备，并用自己的语言进行充分的表达，进而实现学生对知识的掌握，还能加深学生对文章内容的理解。

（三）创新语文阅读教学方法

批注式阅读指导在一定程度上实现了语文教学的创新性发展。在传统的语文阅读教学过程中，教师往往是课堂的主体，会带领学生阅读文章，并讲解文章重点内容，却忽视了对学生自主思维能力的培养。在这样的传统教学模式下，学生的思维能力不仅得不到有效培养，还会逐步退化，一味地跟着教师的教学思维走，缺少独立思考的机会。阅读批注式指导是以学生为课堂教学主体，教师发挥教学辅助的作用[2]。在阅读的过程中，学生能够将自己的所思、所感及所惑以符号和文字的形式，在文本中及空白处进行标记和书写。这在很大程度上培养了学生的独立思考能力与问题分析能力，加深了学生对文章的深层次理解，提升了语文阅读教学的整体质量与效率。

三、批注式指导在语文阅读教学中的应用

（一）教师需做好充分的课前备课

教师需要对即将讲解的阅读内容进行有效备课。此外，教师还需要初步掌握学生的整体学习情况，包括学生的学习成绩、理解能力及知识基础等，并结合学生的学习情况恰当地安排教学内容，设计有针对性的教学过程。同时，教师作为整个班级教学的组织者，应提前阅读文章，深入挖掘文章内容，充分把握文章中的重难点内容，同时明确课堂的教学目标及教学任务，有计划、有规律地安排课程进度。例如，在进行《沁园春·长沙》一文的讲解过程中，教师应在教学开始前，充分分析文章的主要学习任务及重要学习内容，通过积极引导学生阅读文章，将学生带入文章情境中，使学生充分体验文章所表达的情感、诗人创作过程中的情怀及创作背景，从而实现深度阅读。

（二）积极开展文章的专题批注

高中语文是一门知识分散性学科，对学生而言具有一定的学习难度，大多数学生不知道文章的重点在哪里，在自由阅读的过程中经常会遇到障碍，这在很大程度上影响了学生的语文学习效果，同时浪费了学生的学习时间。但是，在批注式指导教学中，教师可以引导学生积极地进行专题批注，使学生明白文章的重难点部分，从而保证语文阅读的针对性及目的性，使学生有效利用时间，对文章中的重点内容进行深入阅读和学习。针对批注过程中存在问题，语文教师需要为学生进行相应的解答[3]。例如，在讲解《赤壁赋》一文时，文章中借助“月”与“水”的关系谈及事物变化与天地变化，指出万物生命无穷无尽，“客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也……”这时，教师就可以积极引导学生进行有关“月”的批注，并分析月的意向内容，让学生说出含有“月”的诗句，分析其表达的思想，进而对文章中的“月”有更深入的了解。

（三）鼓励学生进行阅读交流批注

阅读交流批注是在阅读交流基础上开展的知识批注。学生需要通过自主学习，对文章内容进行分析与掌握，教师在整个过程中需要全面观察学生对文章的学习情况，并根据教学需求及学生的阅读能力明确阅读任务，以保证学生阅读批注的有效性。学生在阅读交流的过程中进行文章批注，并在批注的基础上，对文章中的重点内容及知识进行总结与归纳，以便更好地理解文章的中心思想。