新教育理念下初中英语作业的创新模式

郭永惠

【摘 要】 英语老师在布置英语作业时，应该舍弃一些过于传统的作业模式，并选择一些比较个性化的作业。让学生感受到写作业的快乐，喜欢英语知识所带来的乐趣，从而提升学生对英语这门学科的兴趣。本文主要针对现阶段如何对应于作业进行布置进行简单的分析，帮助提升初中学生对英语这一学科的兴趣。

【关键词】 初中英语  个性化  作业设计

前言：

提升英语作业的完成质量可以使师生之间更加高效地交流。在英语教学过程中，教师应当充分发挥学生自己的优势，在对学生有了一个充分了解后，布置一些比较个性化的有趣的英语作业，让学生体会到学习英语的快乐，使他们从心底就喜欢上英语这一学科，从而提升他们的英语成绩和思维能力。

一、当前阶段初中英语作业中存在的问题

在现阶段英语教师布置英语作业时，经常是来来回回都是那么几项作业，没有什么新意，例如：每当学完一节课程时，就是要进行对整篇文章的大量抄写工作等。这种形式的英语作业，就会导致学生产生厌烦情绪。比如很多英语教师在布置英语作业时往往都是：背诵课文、抄单词、背单词、抄短语等，这种没有新意并且浪费时间的没有一点技术含量的英语作业形式是没有灵魂的。这样的作业形式往往只是加大了学生的课后作业量，并且占据了大量的学生课外休息时间，这就会致使学生在完成作业时对英语这一学科产生不满情绪，致使学生更加不爱学习英语课程。并且这种形式有一个很大的弊端，就是通常来讲，学生对这种繁琐形的背诵和抄写工作往往不会上心，因此在完成作业时根本就不会认认真真地去完成。这种不用心做的作业，做了就如同没做一样。对于提升学生的成绩没起到任何作用。这种形式的英语作业不仅不会提升学生的英语成绩，反而会让学生对英语产生厌烦情绪，降低他们的英语成绩。

二、英语作业设计方法

（一）对话作业布置

1. 对话表演方式：英语的教学目标不应当只停留在试卷上，还要在英语教学过程中，给学生提供一个语言实践的环境，促使学生从敢开口讲英语到流利地说英语这一过程。现阶段的英语教材都是每一个单元是一个主题，课题内容都很贴切学生的生活，因此教师在每上完一堂课后，可以给学生布置和课文相联系的表演性作业，促使他们在英语口语方面也得到一定的提升。

2. 改写对话方式：在英语教学课堂中，要抓住对话的重点知识内容，让学生将对话的形式改写成短文的形式，对对话内容涉及到的内容进行叙述，巩固所学的知识和语法。

3. 自由对话方式：可以在英语作业的基础上，要求学生每天在课后进行自由对话的联系，例如将天气进行口头的描述，将昨晚写作业的情况用英语说出来等;与此同时，还可以让学生把所学的知识活学活用地进行演讲，促使学生对知识的活学活用。此外，还可以让学生自己结成小组，每天在课外进行对话练习。

（二）课文作业布置

1. 读课文：在初中的英语教学过程中，想要让学生牢固地掌握标准的语音语调，教师就可以经常为学生布置课后听读录音的作业。但是，如果教师只是一味地让学生单调、机械地重复听读，容易使学生产生厌倦心理，较难达到良好的学习效果。在多次听、反复跟读的基础上，教师可让学生有感情地朗读课文，并录制下来第二天在课堂上播放，这是巩固课文教学的又一种作业布置形式。学生利用录音机自己读、自己录制，这样就在很大程度上調动了学生的积极性，激发了兴趣。

2. 说课文：复述课文既能帮助学生掌握课文的要点，又能提高学生的口头表达能力，是口头作业的形式之一。教师可采用提供关键词或填空等方法帮助学生复述课文。这种类型的口语作业难度较大，可以让学生机动地选择完成。

3. 背课文：布置背诵任务时，特别是很长的文章，肯定有很多学生背不过。于是我每次布置学生背一到两段，把学生分成四人一组，按照小组长负责制，督促组员背诵。上课抽查时，如果有一人背诵不通过，其他成员都会受到惩罚。每个学生都想为本组增光，他们就会努力背书，到第二天检查时，大多数学生能够过关。

（三）语法作业布置

由于英语语法比较抽象，没有具体的教学方式，就会让学生对英语产生畏惧感，要想让学生轻松地学习英语，作为教师就要对自身的修养和素质进行提升，不但要对教材和语法进行深入的研究，而且还要对学生的学习情况进行深入的了解，对课后作业进行精心的布置，使每一项作业的布置都针对每一项知识点。

教师在进行作业布置时，每一项作业都要避免出现随意性和盲目性，保障每一项作业都对准一个教学目标，一项对准一个训练要点。从真正意识上避免题海战术。

例如：可以让学生通过自己进行写作的方式，对所学的英语语法进行巩固，可以用日记的方式去巩固所学的一般过去式;用对一项活动进行计划的写作方式巩固学生的一般将来时;用对图片上的人物所进行的动作进行描述来巩固学生所学的进行时态。

这些方式都会帮助学生从一定意义上对知识进行理解，从而提升学生的学习效率。

结语：

综上所述，在初中英语教学中，布置的作业不能过于空泛，也不能只做机械性的教学，教师还可以在课堂上进行作业的评比，从而提升学生英语作业的质量。另外要充分提升学生学习英语的兴趣，并调动学生学习英语的积极性，从而提升他们的自主学习能力，并且解决问题的能力也同样得到了提高，达到了“教”是为了“不教”的目的。

参考文献

[1] 张楠.初中英语个性化作业设计策略研究[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：327-328.

[2] 周春霞.浅谈初中英语个性化作业设计[J].中国教育技术装备，2015（23）：93-94.