高中化学简约化教学的理论和实践研究

魏隆凤

摘 要：新课改背景下，大多数初高中学校都使用了新的教学方法来响应国家的课改要求，比如趣味教学、新设备的使用等，许多老师为了响应课改的要求，都在积极地探索新的教学方法来提高学生课堂学习的质量。其中利用“简约化教学的理论”来提高高中化学的教学质量是一种比较新颖且有效的教学方法，它可以促进学生对需学习的课程进行自主预习。所以在高中化学当中对课堂教学过程、实验教学、解题教学以及课外知识探索当中使用简约化教学理论是提高高中化学教学质量的有效方法。

关键词：高中化学;简约化教学;实践方案

一、 引言

对学生的教育一直以来都是我国重点关注的对象，新课改的提出无疑是对我国教学质量的一次重大提升。在传统的化学教学模式当中，学生在学习新的知识点的时候缺乏了自主学习的动力，并且在学习的时候缺乏与同学一起合作的意识，严重影响学生的学习质量。而利用简约化教学理论可以让高中的化学变得生动形象，学生的学习质量得到了很大的提升，并且还能够提高学生自主学习的能力与自身的创新意识，使学生的综合科学素养能够跟上社会发展的需要。

二、 高中化学简约化教学的基本原则

（一）对教学的内容遵从简约合并原则

在高中化学的教学过程当中，因其综合性与实践性较强，所以涉及的知识点大多比较复杂、困难。所以老师在对知识点进行讲解的时候应该根据化学教材进行具体的分析，对于其中具有特点和规律的内容应该加强归纳整理，将其有条理、有规律地为学生进行教授。对于书中比较困难并且考核比例不重的内容老师应该删除掉，要对课本当中的知识构成一个完整、清晰的知识体系与教学系统。对于学生来说应该根据自身对于高中化学知识的掌握程度来有选择性地学习老师的知识体系当中的知识点，逐渐跟上班级的学习进度，使课堂的教学质量能够得到很好的提升。

（二）遵从适合的留白原则

高中化学的教学过程因其内容繁琐、知识点困难，所以大多数老师的教学会比较严格，如果学生对于知识点的掌握或者对其中的理解与老师所预期的不符合，那么老师便会将学生不符合的思想与观点进行纠正，这样会限制学生的想象力与发散性思维。所以老师在教学过程当中一定要坚持给学生留有一定空间的原则，在学生对难题进行分析与探讨时能够拥有自己的观点与想法，这样对于学生的自主思考能力和综合科学素养具有十分积极的意义。并且在课堂上，老师也应该抛弃一味的讲解与提问的方式，将时间留给学生去思考与讨论，这样对于学生来说才有更多的可能性与创造性。

（三）遵从学生意愿的原则

随着课程改革的进度逐渐开展，老师对于高中化学的教学模式或多或少都进行了一定程度上的改革。但是受传统教学观念的思想禁锢，老师对于教学模式的改革大多只是流于形式，很多教学模式的改革方式都没有实质性的效果，就算有一些老师的改革取得了一定的成绩，但是对于学生的意见与想法的参考度不高，对于学生而言也是一种较为严重的学习负担。所以老师在进行教学方式的改革时，应该多多采纳学生的意愿与情感，如果学生普遍都感到困难的学习方法，那么就算其教学效果拥有一定程度的成效，那么也应该摒弃掉。这样可以提高学生对于高中化学课程的学习兴趣，能够主动将老师教授的知识点进行归纳与总结，提高自身的学习成绩与课堂的学习效率。

三、 高中化学简约化教学的实践方法

（一）对于课堂教学过程的简约方法

在课堂上，老师应该摒弃繁琐、复杂的教学方式与内容，使用简单、有条理的方法来对需要教授的知识点进行讲解，并且在学生上课的过程当中，对于老师所讲授的知识点是否感兴趣或者对于老师的上课方式能不能接受是提高整个课堂效率的关键，所以老师应该清楚地意识到学生对老师所教授的知识点保持兴趣是能否提高教学质量的关键。针对这一问题，在高中化学的教学课程中做了两个方面的改动。

第一是对化学物空间结构进行手工模型的制作。比如对于甲烷、乙烷、乙醇等结构式比较简单的化合物，老师在进行教学的时候可以让学生事先准备好牙签、铁丝、橡皮泥等工具，然后教学生亲手制作这些化学物的空间结构，学生亲自参与其中便会对这方面的知识产生兴趣，达到更高的教学质量的效果。

第二是对于有些化学实验的教学。在传统的教学过程当中，老师考虑到学生的安全与实验材料和器材的成本，通常情况下，高中化学当中的实验老师都是通过用PPT进行演示或者老师操作、学生观看的模式进行教学。这种方法虽然能够保证学生的安全，但是在实验过程当中学生的参与度不高，导致教学质量达不到预期的效果。这一情况老师可以进行适当的改变，对于那些危险性比较高的实验，比如浓硫酸的配置、乙酸乙酯的制备实验等，老师可以通过用PPT进行演示。但是那些危险性比较低的实验，比如氢气的制备、乙醇的催化等实验，老师可以让学生亲自动手操作。這样可以激发学生对高中化学实验的兴趣，使其养成爱思考的好习惯。

（二）对于实验现象教学的简约方法

在传统的实验教学过程当中，很多学生对于高中化学的实验部分感觉到困难与枯燥，所以老师应该对传统的实验教学模式进行改革。首先需要将学生自己作为实验教学的主体，对于其中所涉及的实验设备与器材如果有短缺的情况应该及时对其进行补充，并且对于实验结果要完整及时地对学生进行展示，这样才能够将复杂繁琐的实验教学变得简单、生动。老师应该清晰地认识到高中的化学是一门实践性的学科，不仅仅是课本上的知识对学生才有教导作用，生活当中的常见现象也包含了许多化学知识，并且生活当中的化学知识比课本上的更加生动形象，学生更容易理解和吸收。这些在生活当中的化学知识与学生们的日常息息相关，首先学生对其充满了好奇心，如果老师再加以运用正确的手段来进行引导，那么学生的自主学习能力一定会得到很大的提升。

例如，在日常生活当中，消毒液是每家每户必备的用品，老师可以就此话题展开研讨，让学生回家自己对消毒液展开研究。因为次氯酸是八四消毒液的主要成分，老师可以引导学生通过消毒液来调查次氯酸的性状、气味等，这样通过生活当中具体实物的研究，学生会对次氯酸的性质更加了解。老师在课堂上再做一个最后的总结，学生大多数情况下便会对次氯酸这个化合物拥有更加深刻的印象。又如，在生活当中水壶使用久了会在壶底出现一层水垢，将白醋倒入其中并浸泡一段时间之后，水垢便可以轻松地去除。这种将化学课程内容融入日常生活当中并引导学生自主思考，不仅可以将学生的注意力转移到日常生活当中的常见现象上，提高学生对于化学学科的兴趣，从而提高学生自主思考的能力，还可以培养学生自主思考问题的意识，为培养社会所需要的高新人才打下良好的基础，并且对于开展往后的教学工作也具有很大的积极意义。