数学游戏应用于小学数学课堂的教学策略研究

张云杰

摘 要：随着新课改的全面推进，数学游戏教学指导活动渐渐变得普及与广泛，不仅有利于让学生产生良好的学习兴趣，也有利于转变学生的思维惯性，使其渐渐形成开阔的思维意识，以便真正为学生的长足进步做准备。因此，小学数学教师要积极组织数学游戏教学指导活动。文章从游戏教学的价值探究、教学策略与评价模式来分析小学数学教师如何将游戏教学法应用于教学实践之中。

关键词：小学数学;数学游戏;积极价值;应用策略;评价改革

一直以来，小学数学教学都因为知识抽象、教学形式单一、课业任务繁重等多个原因使得小学生无法真正喜欢上数学。在过去，小学数学教师看重的是知识传播进度，不管小学生是否喜欢学数学，他们都必须要为了应试而学习数学知识，而且教师也并不十分重视优化学生的学习情感，长期轻视了激趣教学。但是，在新课改下，我国教育部重新提出了激发学生学习兴趣的相关建议，需要切实关注学生本身的数学思维、学习兴趣，让学生真正爱上数学。在此背景下，小学数学教师尝试利用游戏教学法来组织数学教学活动。

一、 游戏教学的积极价值分析

（一）激趣作用

一直以来，人们都经常说一句话“兴趣是最好的老师”，但是这句耳熟能详的话说起来容易，却并不容易做到。首先，兴趣可分为内在兴趣与外在兴趣，而最有效的激趣是要让学生从内在角度产生数学学习兴趣，使其本身便能喜欢上数学。这一点，是非常难做到的。其次，激趣教学需要维持，即要打持久战，让学生的兴趣逐步叠加，使其在数学学习时越来越主动、自主，一旦中止激趣教学，那么小学生也有可能再次产生厌学情绪。对此，游戏教学法的作用是非常明显的，因为小学生本身就很喜欢游戏，活泼好动是他们的天性。如果要让小学生在数学与游戏之间做出选择，那么大多数学生都会选择游戏。因此，小学数学教师以游戏活动组织数学教育，则可切实激发学生的数学学习兴趣。

（二）思維培养作用

数学本身就是培养学生思维品质的基本课程，应该切实关注学生本身思维品质的敏捷性、独创性与灵活性，而实现这一教学设想的前提是要让学生自主参与数学学习活动，确保学生的思维一直处于活跃状态。在这一教学活动中，数学游戏也可直接转变学生的思维惯性，使其从更开放的角度思考数学问题的解决方法，有利于调动学生的数学思维能力，为发展学生的数学素养做准备。

（三）发展学生的学习能力

目前，发展学生的数学学习能力是非常关键的一个教学任务，而这就需要让学生自主参与数学学习活动，改善学生的学习行为。从这一点来说，游戏教学法也将产生积极影响，因为游戏本身就可唤起学生的好奇心，小学生也会为了突破游戏关卡自觉学习数学知识，是发挥学生主观能动性的关键资源。如果学生能够积累有意义的学习经验，那么便可自然而然地形成良好的学习能力。

既然游戏教学法在小学数学教学中会产生如此丰富、理想的正面作用，那么小学数学教师又应如何将其落到实处呢？

二、 游戏教学的设计与应用

（一）重视课堂导入，以游戏引入数学活动

课堂导入是指一节课的开端，同样也是激发学生自主学习意识的重要环节，而如何让学生在课堂导入环节产生强烈的学习兴趣，便可通过游戏活动进行。比如在“位置与方向”一课教学中，笔者就设计了“瞎子过河”的趣味游戏，在教室中心部位画了一个“河道”与“桥梁”，随机选出一名学生，为其佩戴眼罩，然后在“桥梁”两方分别安排一个学生为“瞎子”指路。结合已有认知经验，本班学生基本都会使用“左右”“上下”“前后”三组位置词为同伴指路，但是却因为位置不同，会对“瞎子”产生误导。这就自然而然地让学生产生了好奇心，思考如何才能规范方向词，以免误导他人。据此，笔者就可顺利导入本课知识，让学生学习东、南、西、北四个方位词，使其再次玩游戏，体会这四个方位词的优势，使其切实内化本课新知。

这样一来，小学生则可产生良好的学习兴趣，能够以最佳状态学习数学知识，也切实取得了理想的学习效益。

（二）关注课堂探究，以游戏创新探究形式

在小学数学课堂教学过程中组织探究活动的基本目的是要改善师生关系，调整教学形式，让学生自主学习数学概念，从而切实提升学生的自主学习能力。对此，小学数学教师要关注课堂探究教学活动，但是如果学生陷入瓶颈，那么也很难顺利完成探究任务。因此，小学数学教师要尝试以游戏活动创新课堂探究形式，以便顺利引导学生探究数学概念，切实保护学生的积极学习心态。

以“多位数乘一位数”一课教学为例，本班学生很少以口算心算方式计算乘法算式，且数感不好，难以客观准确地判断整十、整百、整千乘以一位数的口算技巧。在课堂上，笔者让学生以小组形式分析整十、整百、整千乘以一位数的计算规律，发现本班学生十分依赖笔算，而为了切实调动学生的思维状态，使其实现有效探究，笔者就组织了“击鼓传花”的游戏活动，具体规则为：笔者会准备一个花球，学生以小组为单位玩游戏，笔者会准备整十、整百、整千乘以一位数算式纸条，学生抽中之后便要立即计算答案，得出正确答案之后则要将花球传递给下一个成员。在游戏中，本班学生的学习积极性非常高涨，而且有一些思维能力较好的学生通过几轮计算之后便发现了整十、整百、整千乘以一位数的口算规律，切实实现了自主探究。

可以说本节课的教学实践是在小学数学教学过程中应用游戏教学法的一个成功案例，小学生也通过游戏观察、游戏总结进一步提升了自身的数学计算能力，而这就促使学生自主分析了数学概念，有利于逐步优化学生的数学学习状态，使其实现快乐学习。

（三）丰富数学实践，以游戏推动实践应用

由于小学数学教学长期存在的知行脱节问题使得小学生难以及时内化数学知识，所以在新课改下，我国教育部切实强调了综合实践活动的重要性，非常关注学生本身的知识应用行为，以便真正优化学生的数学认知效果。在数学实践活动中，小学数学教师也可采用游戏形式推动实践活动，让学生自觉参与数学实践迁移活动，使其积极运用数学知识。