幼儿园新入职教师专业发展的现状研究

陈建群

【摘要】幼儿园新入职教师专业能力发展是影响幼儿园教育教学质量的重要基础，更是幼儿园未来发展的支柱力量。而幼儿园新入职教师的专业发展的探究及培养方案，往往是要基于新入职教师的专业发展现状的研究基础上制定的。正所谓先发现问题，才能解决问题。本文就幼儿园新入职教师的现状展开调查和分析研究，了解当下幼儿园新入职教师所存在的问题和挑战，致力于研究当前幼儿园新入职教师科学的实际情况，并于此为后续更好地促进幼儿园新入职教师专业发展提供有效的参考。

【关键词】新入职教师;专业发展;现状研究

一、幼儿园新入职教师专业发展概述

（一）专业发展的定义

幼儿教师专业发展是指幼儿教师在教育教学实践基础上，不断更新教育理念，提升专业能力，专业素养不断发展以及完善的一个螺旋上升、持续不断的动态过程。第一发展要素是需要幼儿教师成为一名持续发展、不断求进的个体，需要教师具有发展的自主性以及积极进取的驱动力。其次，教师的专业发展强调教师需要终身学习，创新发展、合作探究、共同进步;还强调专业个体和个人特色发展，发挥个人教学魅力，从而更好地达到教师的专业发展。

（二）新入职教师专业发展目的性

在教育改革的大环境下，每一个成功教育背后必将经历一个漫长的专业发展的成长阶段，不断进取，从而不断提升自身的专业技能和专业素养，达到一名专业教师的标准，也必将是一个注重于理论，扎实于实践的过程。基于幼儿园教师的心理环境及新入职教师的心理需求，提出落实物质支持、加大情感支持力度、发展支持多元化的职业发展支持策略，更好地支持新入职教师职业发展。

新入职教师专业发展的目的可能是因人而异的，受到教师个人的教育理念、教学风格及教师个人性格因素的影响。但无疑其专业发展的大体是明朗的，那便是成为一名与时俱进，拥有专业素养和专业技能的优秀教师。其中，《幼儿园教师专业标准（试行）》中就给出了明确的標准。幼儿园新入职教师的专业发展的目标便可以以达到此标准为专业发展的第一个阶梯。

（三）新入职教师专业发展的重要性

随着社会和教育事业的发展，幼儿教师的专业发展是多种多样的，这对新入职幼儿教师的专业快速成长提出了更多新的挑战。幼儿教师是幼儿领航者，是幼儿的守护者，幼儿教师更要树立远大的职业理想。职业理想是幼儿教师从事教育、教学工作以及专业发展的根本动力。幼儿教师要具有教育专长，专长就是专业技能特长，是一种职业区别于其它职业的核心维度。随着现代社会分工的细化和专业化程度的提高，对教师教育、教学专长专业发展的要求也越来越高。幼儿园新入职教师专业能力以及发展水平是影响后续教育质量的关键性因素，而教师专业发展需要直接关系到教师职业生涯的前景，同时也关系到每一朵祖国未来花朵是否能卓越成长的重要因素。

二、新入职教师专业发展的现状

（一）新入职教师普遍学历较高，但参差不齐

从幼儿教师专业发展角度来看，新入职幼儿教师教育教学能力的发展尤为重要。通过调查发现新入职教师的学历各不相同，受到的教育影响也不同，同时教师水平也是参差不齐的。幼儿园新入职教师的职业适应、职业认同、职业发展支持之间存在显著差异。新时代越来越多受过专业教育的高学历人才走进教育事业，新入职教师理论经验丰富，但实践经验不足。但专业性更强，受过专业教育培养，尤其本科以上学历的新入职教师，在教学理论上更上一层楼，为成为一名专业教师打下了坚定的基础。

（二）新入职教师缺乏教育教学经验

1.对幼儿情况不了解，不知如何与幼儿相处

新入职教师普遍学历较高，具有一定的教育标准，掌握一定的专业理论知识和专业技能。但往往很多新入职教师都是毕业生，就本身而言，对幼儿并不熟悉，甚至小部分新入职教师除了在校期间安排的见习和实习经历外，并没有和幼儿接触、相处的经历，缺乏和幼儿交往的技巧。因此，新入职教师在日常生活和工作中，缺乏与幼儿相处的生活经验，容易产生摩擦。甚至部分教师会担心幼儿是否能听懂自己的话;担心幼儿会不遵守规则，不听从指挥，造成混乱的活动场面;担心自己无法理解幼儿的情绪表达，不知道幼儿想要表达的意思等。这些担心往往都会潜移默化地影响新入职教师的工作状态和职业认同感，甚至导致部分教师对自己是否能够胜任幼儿教师岗位产生自我怀疑，严重影响了新入职教师的专业发展。

2.不能理解幼儿行为背后的行为含义

新入职教师在刚接触幼儿时，往往由于对幼儿的自身特点、生长规律及个性发展不够了解，缺乏工作经验，缺乏对幼儿特点和行为的观察能力和分析能力不知如何与幼儿相处，难以理解幼儿行为背后的行为含义。导致很多新入职教师在工作开展的前期，不知道幼儿想要表达的意思，更不懂幼儿的一些行为表现。难以运用自己的理论知识去引导幼儿的行动。新入职教师在面对这些情况时往往会感到有心无力，不知道应该从哪个方面开始入手，导致新入职教师从学生角色过渡到幼儿教师角色时，感到不适应和无力感，难以适应幼儿教师的工作和生活。

（三）不知如何高效地完成日常的教学任务和教学工作

新入职教师在开展教育教学工作时，往往由于缺乏经验而不知道应该如何开展班级的教育教学工作，不知道应该如何更加合理地安排班级的一日生活活动，甚至有些教师不知道应该如何组织幼儿进行一个活动。目前，新入职教师一般在幼儿园担任副班教师的岗位较多，在开展教育教学活动中，班级的发展规划、目标计划及一日活动的安排一般由主班教师复制，主体上是配合主班教师完成教育教学工作任务。但在日常的表现中，很大程度上表现出来的现状是，担任副班教师岗位的新入职教师对班级的发展目标、中长期教学计划、学期进度安排等并不清晰，只是听从主班的安排，甚至是主班具体安排到的某一件事件及活动上。而部分担任主班教师岗位的新入职教师则是在摸索中前景，虽然由幼儿园领导的引领，但认识不到位，理解比较片面，难以高效性地完成日常的教学任务和教学工作。