小学数学课堂因信息技术更精彩

陈赐平

一 、背景分析

信息技术发展日新月异，而随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一线的老师，我们应该在教学中巧妙地将课堂教学与信息技术相融合，把教学内容引向生活，在教学过程中挖掘和利用学生的创新思维，让教学回归课堂之源——生活。在人教版数学六年级下册《折扣》的教学中，我利用多媒体教育平台，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生体会生活，学会生活，解决生活中的数学问题。赋予课堂以生命和活力，让数学课堂因信息技术而精彩。

二、课堂实录

教学内容：折扣

教学目标：

1.利用购物网站体现商品打折的情景，引发学生的学习兴趣，体现生活中处处有数学，生活中处处用数学。

2.通过经历网上购物的情景，掌握“折扣”的概念，明确折扣应用题的数量关系和“求一个数的百分之几是多少的应用题”的数量关系相同，并能正确地解答这一类应用题，会用数学方法解决生活问题。

3.在解决问题的过程中渗透合理消费和一方有难，百方支援的情感。

教学重点：掌握“折扣”的概念，并会解决这一类的应用题。

教学难点：掌握“折扣”的概念，并会解决这一类的应用题。

教学过程：

（一）情景导入，掌握概念

1.师：老师今天打开一个购物网站，发现一件漂亮的衣服在做促销，（如图1）你们发现了什么？

生1：这件衣服比原来便宜了20元。

生2：这件衣服打了4.9折。

2.师：在买卖货物时，照标价减去一个数目，减到原标价的十分之几或百分之几十叫做打几折，例如标价一元的减到九角叫做九折，减到七角五分叫打七五折。

3.出示幻灯片：齐读折扣的概念。强调几折是表示原价的十分之几，即原价的百分之几十。

4.看图说出各折扣海报表示商品是原价的百分之几。（如图2）

（学生们很快就说出了每幅图的价钱，是原价的百分之几。最后一幅图也难不到他们，很快就得出是原价的50%）

设计意图：网上购物越来越风行，我以购物网站打折的信息，导入新课，开门见山学习折扣的概念，从网站的截图直观地理解商品打折后价钱更便宜。体验生活中处处有数学。通过练习巩固折扣的概念，并为下面学习相关的应用题作铺垫。

（二）设置情景，解决问题

学习例1

1.师：打折后商品价格便宜了，所以购物要货比三家，精打细算。老师打算购买一辆自行车，看了两家商店（如图3）我应该去哪一家商店购买呢？

生：益美商店打八五折，也就是现价是原价的85%。求180的85%是多少，用乘法计算。原价×折扣=现价。

180×85%=153（元）。

老师应该去益美商店购买。

设计意图：通过计算益美商店自行车的实际售价，体会商品打八五折就是商品价格是原价的85%，其实是属于求一个数的百分之几是多少的问题。

2.出示例题2：求购买原价为160元的随身听，花九折的钱，比原价便宜了多少元？

生讨论得出——

结论1：九折就是原价的90%，即比原价便宜了（1-90%）求160的（1-90%）是多少，用乘法计算。

160×（1-90%）

结论2：用原价减去折后的价格，就是便宜了的价钱。

160-160×90%

设计意图：在学习例1时，我重组了一下教材，通过比较两家商店同一商品的售价，让学生在购物的情景中学习折扣的应用题，理解这一类应用题实际是“求一个数的百分之几是多少”的题目。掌握解决这一类问题的方法。更体现出货比三家的精明消费观念。而例2的学习中，允许多种方法解决问题，体验解决问题方法的多样性。

（三）情景应用，加深体验

1.实物投影课本第13页第1题。（重点是让学生理解五折是原价的50%，也可以说是半价，丰富学生的生活经验，而多种的组合方法更体现解决问题的多样性）

2.实物投影课本第13页第3题。（让学生理解9.6元的含义及它与八折的关系。打八折就是便宜了20%，已知一个数的20%是9.6，求这个数可以列方程解或用除法计算）

设计意图：在一系列的练习中巩固知识及其运用的方法，提倡解决问题的多样性。也有同学在解决第1题时提出，晚上八时后的面包已经不太新鲜了，宁愿正价时购买。我在肯定的同时也发现了同学们是按需消费，不会盲目的被低价冲昏头脑。

（四）小结收获

（五）合作探究，知识延伸

1.（图4：成为一名商场经理，为彩电定下折扣，复习求一个数是另一个数的百分之几的问题，加深理解百分数和折扣在日常生活中的应用。同学们最后讨论得出折扣定在八五折到八八折是最好的，顾客得到优惠，商场也有利润）

2.（图5：这道题具有比较开阔的思维空间，对学生而言是一种挑战。要尽可能使学生感悟以下两点：1.可以在两家或两家以上商店组合购买;2.要乐于帮助有困难的人。学生在分组讨论解决问题时响起背景音乐《爱的奉献》）

设计意图：两道知识延伸的题目，让学生代入商场经理的角色，参加“送温暖”活动，增强了学习的趣味性，加深百分数的应用题在日常生活中应用的实例，进行了爱心教育。

（六）作业布置

老师想要购买一本《西游记》请同学们回家帮老师上网查一下，到哪一个网站上买才最划算。并把链接发到老师QQ上。同学们可到http：//wenku.baidu.com/view/197c5bf4aa00b52acfc7cae2.html下载相关折扣习题完成。并请同学们把这节课的收获、疑问及对老师的意见、建议发到QQ上。

设计意图：网上购书要涉及到价钱、运费、快递时间等问题，学生在这活动中体验学习数学的乐趣。利用QQ进行作业交流更能让学生体现现代信息沟通的便捷。

三、反思

在整節课的教学中，我和学生围绕着学习目标，利用多媒体教学平台，掌握折扣的概念，并解决了一系列与折扣有关的数学问题。在学习的过程中，以网购这一热门潮流引起学生学习的兴趣。而在解决问题的过程中，学生不知不觉地接收了大量的信息——促销、网购、合理消费、销售利润等等。虽然问题的难度层层递进，但由于有多媒体教学平台的运用，利用网络截图、PPT、播放背景音乐，强烈的外部刺激，使学生处于一种强烈的感受之中。正是这种新颖性和感受性，使学生产生一种积极的心理体验，并迅速转化成一种求知欲望，转化成自主探究、自主学习的动力，从而以一种积极的态度投入到学习中去。让学生多感官运用，让学习变得有趣，学生学习积极性不断提高，增强了学生解决生活实际问题的能力。

《国家数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”这就要求教师必须改变传统的单一的知识传输式的教学模式，要以多种方式引导、帮助每一个学生掌握有用的数学。

现代教育技术手段具有信息呈现多媒化、信息流通多渠道、信息反馈多样化等特点，将信息技术与数学教学融为一体，有利于改变传统的“粉笔+黑板+一张嘴”的单一的信息呈现和流通形式。在数学教学中广泛使用信息技术创设教学情境，既能培养学生学习兴趣，突破教学重点、难点;又能实践个别化（因材施教）、协作等方式教学，促进教育教学改革，让我们的数学课堂更精彩。