导学式教学法在数学课堂中的应用探研

胡玉英

摘 要：导学式教学法是时代的产物，是一种科学有效的教学方法。教师运用导学式教学法，可以帮助学生形成自主学习的习惯，提升学生解决问题的能力。文章以数学教学为研究对象，探讨导学式教学法的的实施策略，以充分尊重学生，凸显学生的主体地位，提高学生综合素质。

关键词：小学数学;导学式教学;教学策略;能力培养

中图分类号：G623.5 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）22-0114-02

随着课程改革的不断深入，数学教学也呈现出新的特点。为了引导学生更好地达成教学目标，教师可对学生进行启发诱导，从而促进学生自主完成知识建构。导学式教学法强调学生的主体学习体验，能有效发挥教师的组织与引导作用，促使学生积极探索，勇于实践，从而提高学生数学学习的针对性与有效性，提高学生自主探究能力。

一、导学式教学法的重要作用

导学式教学法改变了传统教学中教师一味讲解灌输的教学模式，教师在充分分析学情的基础上，根据教学目标与重难点，设计教学过程，突出体现教师为主导、学生为主体的教学原则。在导学式教学模式下，学生拥有更多自主思考与探究的时间，以自主学习与合作探究为主线，能促进数学教学有效性的提高。

1.培养学生的数学探究能力

传统的数学教学模式以教师的讲解为主，学生被教师牵着鼻子走。而导学式教学法将教师的积极引导与学生的自主学习有机结合，在教师的引导下，学生能实现自主学习，在发现问题、探究问题、解决问题的过程中体验数学学习的乐趣，从而培养探究能力，积极主动地投入到数学学习中去。

2.激发学生学习兴趣

在导学式教学模式下，学生在学习过程中的主体地位能够得以体现。教师在教学中扮演启发诱导、为学生学习活动服务的角色，学生在探究中发现数学规律，总结学习经验与方法，不断突破数学学习困难，从而在知识的建构中品尝成功的愉悦，进而提高数学学习兴趣。在兴趣的引领下，学生的探究动力会持续增强，从而养成数学思维习惯，提高数学综合能力。

3.培养学生创新精神

学生在教师的引导下通过自主学习与合作探究，能实现观点的交流、思想的碰撞，在思想的交流与交锋中，学生的思维得到拓展，迸发创新思维的火花，可以运用多角度思维创新性地解决问题，找到多元化解决问题的思路。

二、导学式教学法在数学教学中的应用策略

1.精心设计提问环节，激发学生求知欲

导学式教学法实施中，教师一定要发挥“导”的作用。在教学前，教师要对学生的知识掌握情况进行全面了解，对学生在新知识学习中会出现的问题进行科学的预判，从而优化教学设计，激发学生的学习兴趣，引领学生进行更深层次的知识探究。例如，人教版四年级上册“平行四边形和梯形”的教学目标是让学生了解平行四边形和梯形的概念及特征，开课伊始，教师可向学生展示学校平面图，让学生观察思考：你能找到哪些四边形？学生对于朝夕相处的校园十分熟悉，纷纷举手发言，说出自己的观察与发现。教师由此导入新课，可让学生明确平行四平形的概念是教学的重点。教师提问：“具有什么特点的图形是平行四边形呢？”学生们通过探究讨论，能明确平行四边形的概念。接下来，教师引导学生进一步认识平行四边形：“这几个四边形有什么特点？它们是平行四边形吗？它们是否有一个共同的特点？如果有，是什么特点？学生通过讨论探究，对这些问题都有了基本理解。为了加深学生对平行四边形的理解，教师又设置了问题：长方形和正方形是平行四边形吗？为什么？你能不能用集合圈来表示四边形之间的关系呢？学生在小组内探究讨论，最后通过集合圈表示这些四边形的关系。为了让学生巩固知识，教师设置相关训练题目启发学生思考，通过知识的应用帮助学生巩固记忆，有效地达成了教学目标。

在本环节教学中，教师根据学生知识接受水平，创设问题情境，启发学生思维，层层推进教学进程，使学生在探究与实验中内化知识，提高了数学思维能力。

2.创设生活教学情境，促进学生深入探究

教师在教学过程中通过创设情境进行导学，可以让学生直观地了解学习内容，将教学内容与学生的实际生活进行有机的结合，从而让学生意识到数学知识在生活中的重要性。例如，在学习除法时，教师引导学生观看生活中经常看到的药瓶上写着的诸如“每瓶120片，一天3次，一次3片”字样，那么这些药能吃多少天呢？这种生活化的问题可以让学生形成更直观的认知，不会给学生造成数学深奥难学的印象，学生用生活化的方法就可以得出计算结果。又如，在学习“按比例分配”时，处于形象思维阶段的学生对这一知识点相对陌生，如果教师采取理论说教的方式，学生就不会真正理解与应用。因此，教师运用多媒体为学生创设如下生活情境：四年3班购买了一些排球，应该怎样将这些排球平均分配给同学们呢？学生通过视频已经了解到班里有28个学生，排球共31个，每人如果分得1个排球，还剩下3个排球。这剩下的3个排球应该怎样分配？不管怎样分配都会产生一些问题。学生们认真思考，并提出解决办法。有的同学提出建议，把剩下的排球分配给班级中最喜欢打排球的同学;有的学生则建议把排球分给在排球方面有特长，在比赛中取得好成绩的学生……学生们不同的分配方法实际上体现了不同的分配原则，在学生产生认知冲突的时候，教师乘机导入新课，让学生理解“按比例分配”的概念，在教师的启发引导下，学生不断进入知识探究的更深层次，实现了探究能力的提高。

生活化教学情境的创设可以对学生的学习产生有效的“导学”作用，提高了学生的学习兴趣，它可以将抽象的知识直观化，复杂的知识简约化，从而加深学生对知识的理解。

3.强化合作互动，提高学生学习效率

新课改倡导学生自主与合作学习，教师要充分发挥组织与引导作用，促进学生的合作互动，在合作互動中让学生集思广益，相互借鉴，找到解决问题的思路和方法。如学习“圆柱与圆锥”这部分内容时，教师在“导学”中，设计了小组合作学习活动，每个小组通常是5人左右，根据学生的性格特征及学习情况进行分组，以达到“优势互补”的效果。在教学时，教师为每个小组分别分发了一个圆柱容器与一个圆锥容器，并且给学生分发了细沙，让学生探究圆柱与圆锥的体积关系。在教师的“导学”情境下，学生展开合作探究活动，通过将细沙倒入圆柱容器内，再由圆柱体倒入圆锥容器中，或者用圆锥容器装上细沙再倒入圆柱容器内，从而找出圆柱体与圆锥体之间的体积关系。经历圆锥体积推导的过程，学生在找到规律的同时，还提升了合作学习能力，促进了学习效率的提高。

在引导学生进行合作学习时，教师要充分发挥导学作用，对于小组的学习活动进行及时的监控，发现问题及时解决，保障小组探究活动沿着正确的方向推进，提高合作学习的有效性。

三、结语

导学式教学方法是适合数学特点与学生认知规律的教学方法，运用这种方法可以充分激发学生探究学习的积极性。在教学时，教师要结合具体教学内容，注重发挥导学作用，优化学生学习环节，促进学生对数学知识的理解与内化。

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