基于提高学生综合素质的优化小学语文教学的策略分析

陈怀亮

摘 要：语文是中小学教学的重要科目，是集语言工具和传统文化为一体的科目。在语言表达或形象描述中时而有心潮澎湃的激昂，时而有温柔大方的谦卑，时而有天马行空的想象，时而有字正腔圆的说明。故而，万事万物无一不是通过语文的表述传达情感的，小到生活细节，大到民族和谐，恰当的语言可以让人心情愉悦地进行沟通，粗俗的语言则会阻碍彼此的交往。所以，孩子们从小就要养成认真学习语文的习惯，为学习能力的提升和综合素质的提高奠定扎实的基础。

关键词：小学语文;优化教学;综合素质

一、 引言

在新课改核心思想的指引下，教育教学更要注重学生的个性发展和长久发展，课堂要尊重学生的主体地位，内容设计要结合学生的认知规律以学定教，把知识铺垫和综合素质融为一体进行引导和实践。在现如今大语文环境盛行的条件下，语文教学的范围更加广泛和开放，那么想要切实提高学生的综合素质，教师就必须要优化教学方案进行教育，从整体上进行改革和创新，帮助学生更稳更好地学习。

二、 提升课堂趣味，摆脱枯燥说教

傳统的语文教育总是在课本教材范围内进行机械化的讲解和平铺直叙的说明，太过于注重学生知识的掌握和考试成绩的结果，而忽略了教学过程的精彩，课堂缺乏一定的趣味色彩，在某种程度上影响了学生综合素质的发展。我们的教师要明白学生是一个个鲜活的生命，有着个性的思想和行为的喜好。在小学阶段，他们对于语文的认知还不够健全，对于世界的领悟还处于好奇状态，如果一成不变地进行说教，难免会导致课堂的枯燥，让学生对语文课堂失去兴趣，造成学习效果和成绩的不理想。所以改变课堂的氛围，提升课堂趣味性才是正确的举措。语文来源于生活，也运用于生活。教学要把知识和生活实际进行一定程度的联系，才能调动学生学习的兴趣，学生人在课堂之上，心却能回归于生活，跳出固化的思维圈，进行趣味的学习和模仿，实施理论和实践相结合的有效方式。

（一）在课堂上开展头脑风暴来解决生活中的小困难

比如，有这么一个情景，小明家的对面搬来一个新邻居，这个新邻居经常会加班到三更半夜才回家，回来的时候总是会闹出很大的动静，在楼道里大声地打电话和重重地跺脚，开关门的时候恨不得把整栋楼的人都吵醒，自从他搬来之后小明每天晚上都会被吓醒。面对这样的人和事，小明应该怎么和邻居进行沟通呢，是直接训斥指责，勒令其改正？还是晓之以理、动之以情委婉含蓄地请求改正呢？用什么样的语言、语调和方式进行沟通呢？组织学生各抒己见。

（二）扮演不同角色来模拟对话

比如，假期的时候小红和妈妈一起去逛街，小红选中了一条自己非常喜欢的裙子，但一看价格被吓了一跳，太贵了。小红怎么说服妈妈给自己买下它，又如何跟售货员阿姨讨价还价呢？来一场生活小品的表演。

（三）主持即兴演讲来辨别利弊

比如，周末在家，自己喜欢看的电视频道被爸爸妈妈换掉了，应该怎样跟他们争取呢？小学生到底应该怎么合理地利用和选择电视或者手机等电子产品呢？

（四）组织小组辩论赛来训练思维

比如，在寒冬腊月的一天，爸爸妈妈带着乐乐出门吃饭，乐乐吵着想吃冰激凌，爸爸妈妈不给买，乐乐就闹绝食不吃饭，爸爸妈妈看了很生气，要动手打乐乐。作为旁边一桌的食客，应该怎么劝阻乐乐和他的爸爸妈妈呢？组织学生进行你我双方对错的较量。

（五）召开诗词大会来比拼学识

比如，元宵节的灯会上，广场上举办了一场游戏活动，有猜灯谜、速记诗歌、竞猜美食、你画我猜、成语接龙、拼图组字、巧辨名人等环节，为了争取更多的积分、赢得最后的奖励，应该学习哪些知识？掌握什么技能？让学生在竞争中激发兴趣，在比拼中提升意识，鼓励他们不断地学习和进步。

三、 融入多元文化，开放思维空间

（一）设计海报，张贴上墙

审美的好坏也是语文素养高低的评判标准，在一定的范围内通过一张海报的设计就可以看出学生的学习能力和学习深浅，也可以了解学生的内心世界，所以建议可以要求学生每周做一张语文海报，结合一周的所学或者校园中有趣的事情确立一个主题或者引出一个范围供学生参考，然后各抒己见，各显神通。学生利用自己的特长在自己擅长的领域中挥毫泼墨，设计一张海报，教师在教室内外进行开放式展示，每天轮换一批，五天当中把学生的海报张贴完成，以供大家发现不同的精彩画面，学习不同的语文知识，汲取不同的思维模式和文化内涵。

（二）轮换口号，增长气势

每个班级都有它的精神面貌，响亮的口号反映一个班级高昂的阵仗声势，想要看到学生热情洋溢的面容，想要拥有活力四射的课堂氛围，首先在课堂上来个气宇轩昂吧。教师可以从学生当中搜集口号，建议学生轮流准备不同的口号，课前练习，课上统一唱响，给语文课程的顺利发展吹响第一声号角。

（三）书法比赛，欣赏借鉴

俗话说，字如其人。我们写出的字，不只是记录语言的符号，还是书写者形象、精神、气质的一种体现。在语文课中，自然是少不了汉字的书写、字词的点缀和语句篇章的表达。语文老师可以利用生字课或者习作课进行书法的讲解，从“一拳一尺一寸”的坐姿、握笔抓起，渗透字体文化，让学生练习规范地书写汉字，熟练掌握书写的形式和技巧，充分控制书写的时间，美化字形和文章布局，进而做到书面、纸面、卷面的整洁和美观。每学期举行书法大赛，鼓励学生积极完成书法作品或者进行参赛展示，评选优秀作品进行传阅，让学生们互相学习，共同进步。

（四）主讲故事，理解内涵

听故事是小学生喜欢的学习形式，以往的教学当中主要是老师主讲，学生倾听，但是我这里要说的是让学生们来讲故事，老师和其他同学认真倾听。我国古代有太多的寓言故事和生动的历史典故了，其中既包含了精彩的语言艺术，又包含着深刻的辩证内涵：在《自相矛盾》的故事中含有讽刺的意思，在《掩耳盗铃》的寓言中笑话自欺欺人的虚伪，在《盲人摸象》的故事中阐述不能以偏概全的事实，在《刻舟求剑》的故事中讲解事物变化时的规律，在《小马过河》的故事中获得自我尝试的勇气，在《长颈鹿和小山羊》的竞争中明白人各有所长的道理，从《匡衡凿壁偷光》中知道刻苦学习的意志，从《程门立雪》中学得谦虚求学的精神，从肝胆相照、杯弓蛇影、邯郸学步、毛遂自荐、黄粱一梦等成语中感受文学的美妙，从郑和下西洋中理解梦想的伟大，从岳母刺字中敬佩精忠报国的壮举，从“月有阴晴圆缺，此事古难全”的诗词中解释自然界的科学变化和人生的悲欢离合，等等。透过表象看深层内涵，可以从故事中体味不一样的经历，感悟不一样的神奇世界。讲故事也是一种演讲的形式，是对表达能力的锻炼，是克服恐惧和羞怯的良药，也许孩子们刚开始还是不够开朗和勇敢的，不敢上台表现自己，怕自己讲错或者讲得不好，老师要适当鼓励学生，让学生敞开心扉，从基础简单的内容开始，逐渐深化自己的思想，锻炼自己的能力，也从一个个的故事中学到深刻的道理，助力其身心的全面成长。