高中数学学习困难的成因与对策研究

宋晓政

摘 要：在高中数学学习过程中，部分学生觉得难度非常大，所以对数学没有浓厚的学习兴趣，学习成绩也不佳，进而降低了个人的学习水平。基于此，文章介绍了高中数学学习困难的主要原因，而且分析了解决高中数学学习困难的有效策略，以供大家参考。

关键词：高中数学学习困难;成因;对策

高中数学知识点很多，主要包括集合以及数列等，全部是高中数学学习的重点。有些学生学习这些知识点时，表现出恐惧的心理，这样就难以获取显著的数学学习效果。因此，需要充分认识到高中数学学习困难的成因，有针对性采取适合的对策，这样才可以使学生主动学习数学，激发学习的兴趣。

一、 高中数学学习困难的主要原因

（一）教材方面额原因

当前，中国初中数学教材内容比较具体通俗，主要是常量，题目不多且相对简单。引进的新知识总是贴近学生平时生活实际，具有一定的形象性，而且遵循的客观规律，从感性认识转变成理性认识，通常易于学生掌握与理解。在高中阶段普遍应用的知识，比如，分数指数幂以及二次不等式等内容，都逐渐列入高中阶段补充学习。这样一来，中国初中数学教材便充分体现出该特点，也就是“内容层次浅、量少、简单”。高一数学教材中有许多抽象的概念，定理也比较严谨，逻辑性很强，教材叙述规范化，不管是抽象思维还是空间想象，都显著提升，知识难度越来越大，而且习题类型多种多样，有不同的解题技巧，计算烦琐复杂。

（二）教学方法方面的原因

教师采用不适宜的教学方法也会导致学生学习数学困难，主要体现在部分教师教学没有个性化，难以创新和转变教学方法，而且缺乏轻松活跃的课堂学习氛围。高中数学教材原本就是十分枯燥的，而且教师教学方法单一，有些教师完全照搬教材内容，根本不会顾虑学生是否已经充分掌握知识，使学生对数学缺乏浓厚的学习兴趣，很难培养学生自主学习能力。并且部分学生因为对教师采用的教学方法缺乏兴趣，造成其不愿意主动学习数学，教师仅仅采用说教式的教学方法，根据教材内容进行教学。这样必然会导致课堂学习氛围过于沉闷，学生在课堂上很难全身心投入，进而造成数学学习困难的情况存在。同时，因为部分高中数学教师在教学中摆出一副高高在上的姿态，表现非常严厉，造成学生很难与教师交流，教师和学生之间产生很大的距离。这样会导致教师的教学活动很难顺利进行，再加上高中生自身有沉重的生活学习压力，而且高中阶段是学生成长的重要阶段，缺乏良好的师生关系，更加有可能导致学生存在不同程度的逆反心理，进而很难提高学生学习效率。

（三）学生方面的原因

一般来说，学生的原因主要体现在以下几个方面。第一，心理方面的原因。通常，高中生的年龄普遍在16岁到18岁，就生理来讲，他们处在青春期，但是心理已经有一些改变。相对于初中阶段的学生而言，部分高中生在课堂上都不愿意主动举手回答问题，课内没有活跃的探讨气氛，而且与学生的平时交往慢慢有些隔阂，就算同学之间每天都相处，有些心事也不愿意跟他们倾诉。从心理学的角度来看，将该青春早期最为显著的心理特点称作闭锁性。刚进入高一的学生由于心理存在较强的闭锁性，不利于教学活动开展，主要表现在学生在课堂上保持沉闷，不能启发和呼应。第二，学习方法方面的原因。高中数学学习必须要在教师的正确指导下开展，学生应该充分发挥自身的主观能动性，学生在小学初中形成的学习方法对高中学习有着重要影响，有些高中生之所以数学学习困难，其主要原因在于学生本身学习方法错误而导致的，一味地死记硬背数学知识，不利于提升学生的考试分数;反之，重视习题练习而忽视思考与总结，也很有可能出现学习上的问题。有些教师与家长都容易忽视该点，只是责怪学生平时学习不认真，这样很有可能导致学生对学习丧失信心。此外，在信息技术迅速发展的现代化社会，外部环境的娱乐诱惑也有可能对学生的学习造成影响，尤其是有些学生自身缺乏较强的自我控制能力，而且造成学生数学学习困难的原因也包括外部环境。

（四）学校方面的原因

当前，中国多数高中仍将高考作为教学的指挥棒，只是重视每年学生的升学率，在评价学生学习能力时仅仅看重学生的考试分数。这样就必定容易导致部分教师过分重视升学率，将精力重点投入到学习成绩好的学生身上，而不重视学习成绩差的学生。很多教师在处理事情过程中都不能彰显公平性，不能充分尊重学习成绩差的学生，甚至导致这些学生的自尊心受到打击，心理留下磨灭不去的阴影，开始变得自暴自弃。

二、 解决高中数学学习困难的有效策略

（一）激发学生的学习兴趣

正所谓“兴趣是学习最好的老师”，多数学习成绩好的学生都喜欢学习数学。他们在课堂上听教师讲课时几乎不会出现学习注意力分散或者转移的情况，对教师提出的问题，总是主动思考，学习中遇到不懂的问题也及时向教师提问或者请教其他的同学。在课堂上经常举手回答教师提出的问题，每天都认真完成教师布置的课后作业，有问题时不会选择逃避，而是迎难而上，迅速将问题解决，而且利用课下时间主动利用网络以及翻阅课外书籍等途径，丰富自身的知识，积极参与各种数学知识竞赛，以达到锻炼自己的目的。而学习成绩差的学生有很多都表示对数学不感兴趣，尽管他们在课堂上听课时不会做与学习无关的事，然而很少积极思考问题，主动提出问题，只是按照教师的教学进度来学习，依靠自己很难完成作业，必须要得到教师或者其他同学的帮助，而且课后也尚未延伸知识。由此不难发现，学习成绩好的学生可以脱颖而出的主要原因是他们不排斥数学学科，反而喜欢学习数学，认为自己可以从学习数学中感受到乐趣，在学习数学的过程中可以完全投入到其中，在解答出一道很难的题目后，会让学生有一种成就感和喜悦感。而对于不喜欢学习数学的学生，在学习数学时往往都是处于被动的状态，不仅无法感受到学习数学的乐趣，而且害怕数学。由于高中数学课程越来越难，学生学习过程中又缺乏个人的意愿，这样也不利于学生理解数学知识，所以在数学学习上没有很大的进步，经常考试成绩不理想。综合以上来讲，可以得出这样的结论，要想解决高中生数学學习困难的问题，必须要激发学生学习数学的兴趣，这是至关重要的，也是目前高中数学教师在教学中需要重视的问题。