关于以学生为本进一步提升初中数学教学质量的策略探究

丁红景

摘 要：以学生为本的教育理念，是一种以人为本理念的落实以及体现，也是教育发展的必经之路。在进行初中数学教学的过程当中，相关教育工作者要能够重视以学生为本的教育观念，培养学生的学习兴趣，让学生学会自主学习，并且提高学生的综合素养。也要将理论和实践相结合，使学生能够通过学习数学，解决实际生活问题。基于此，文章首先讨论了以学生为本的必然性，其次分析了以学生为本提升初中数学教学质量的策略。

关键词：以学生为本;初中数学;教学质量

在初中数学教学的过程当中，要能够重视以学生为本的理念，尽量提升教学质量，使学生获得全面发展。教师要提高教学综合性，也要培养学生的兴趣，使学生可以自主学习。教师要尽量让学生可以学以致用，在实践的过程当中，使学生对初中数学有更加深刻的了解，从而提升初中数学的教学质量。

一、 以学生为本的发展必然性

以学生为本，最终的教育理念是以人为本。因此在本质上，以学生为本和以人为本相互之间是有共通性的。教师首先要尊重学生，要理解学生，同时也要教育和关爱学生。在中国发展的过程当中，教育是不可缺失的一个环节，特别是在目前的社会发展过程当中，教育所占的比重极大。因此，在教学的过程中，要体现出以人为本的基础发展战略。在历史发展的角度不难发现，以人为本以及以学生为本的教育理念，一定会受到广泛的应用。首先是人类作为主体，人的社会地位在不断地提高，而人类的进化史也充分地表明了，在远古时代，人在自然当中的地位是比较低下的，是一种和自然相互斗争的状态。而到了农耕的时代，人类逐渐开始利用自己的体力，在大自然里获取更多的食物，人类和自然相互之间变得更加和谐。而到了工业时代，人类通过使用自己的工具，利用自然来创造财富，人类逐渐体现出其主体性。而到了现代社会，一个信息的时代，人类想要创造大量的财富，所依靠的已经不再是资本或是土地，而是要拥有创造性的思维能力，以及更多的才智，因此，人类的主体性也更加凸显出来。所以不难发现，以人为本的理念，是历史可以获得发展的必然途径，而社会发展要能够坚持以人为本，教师的教育理念也要时刻坚持与时俱进，并且以学生为本。

二、 以学生为本提升初中数学教学质量的策略

（一）全面发展，综合提高

随着目前社会不断地发展，技术也获得了一定的进步，国家更加需要综合能力极强的人才。为了可以充分地适应社会的需求，与时俱进，教育也逐渐提出了很多发展的口号。在初中数学教学的过程当中，将数学学科以及其他的学科相互融合起来，互相渗透和促进，是一种非常有效的教学策略。教师也可以将数学学科，以及互动游戏结合起来完成教学任务，通过这样的方式，不但可以提高学生的身体素质，同时也可以让学生学习到更多的理论知识。目前是一个接触计算机极多的时代，教师也可以将数学教学和计算机软件相互结合进行教学，使学生能够通过打游戏或是玩电脑的方式来学习知识，这也正是未来教学一个非常重要的讨论方向。

比如，教师在教授学生学习《对称轴》这一课的知识时，就可以把数学和美术课程相互结合起来。教师可以先给学生展示一些网络上下载打印的故宫图片，然后再将自己手里的纸张在学生面前对折，在对折完毕之后问学生，你们发现了什么共同点。学生说，在折痕兩边的图形就和镜子是一样的，相互之间非常对称。这个时候教师再展示更多的轴对称的图片，发给学生，让学生自己来进行对折，看学生是否可以找到什么规律。学生可以欣赏到优美的画作，并且从中找到对称轴，完成折叠的任务。这时候教师再拿折叠之后的图片给学生讲解和对称轴相关的理论知识，同时也可以转动脑筋，学会更多的数学知识，这对学生吸收新知识是有很大帮助的。

比如，教师在教授学生学习《整数加减法》这一课的知识时，就可以将数学学习和信息技术的教学相互融合起来。在课堂上，教师可以教授学生通过使用Excel表格来完成整式加减法的运算。在信息技术的课程里，学生大多都已经初步掌握了如何使用Excel表格。教师可以以此为基础，让学生使用Excel表格来完成数学计算的任务。比如教师可以设置x等于162，y等于236，求2x的平方加3y的值。首先，教师可以让学生在A1单元格当中输入162这个数字，在B1单元格当中输入236这个数字。在C1单元格当中输入公式，之后再按下回车键，学生将会得到最终的方程结果。教师要给学生讲解不同符号的重要性，这也正是数学教学以及信息技术课程相互结合起来的最重要的内容。通过这样的方法，也可以让学生的动手能力得到培养，这对学生获得综合发展是有极大帮助的。

数学教学和互动游戏相互结合起来的教学方式也是非常重要的。在《认识几何图形》这一课教学的过程当中，教师可以通过竞速比赛的方式来完成教学。在教室里，教师可以发动学生寻找游戏道具，比如铅笔盒等。然后再把学生分成几个不同的小组，让学生相互之间可以团结协作，把在教室当中所收集到的东西放在讲台上不同的分类箱里面，分类箱的名字有圆柱体箱以及正方体箱等。教师可以规定时间，在一定时间内分类更加正确，并且更加迅速地小组获胜。这个游戏主要是为了让学生对几何形状有深入的了解，在游戏的时候，学生之间的交流感更高，可以增进团结协作的友谊。同时也可以在游戏的过程当中，对知识概念的认知有所巩固，这对提高学生的实践能力以及主动性是有积极意义的。

教师在教育学生学习《圆的性质》这一课的知识时，也可以通过教学游戏的方式进行。在教室里放一把椅子，然后再让几个不同的学生站在椅子的周围，之后教师倒数。倒数完毕之后，由这几个学生抢凳子，这个游戏可以进行几轮，第一轮可以使学生自己选择站位，有一些学生离椅子站的近一些，一些学生站得远一些，在游戏开始之后，站得远一些的学生抢椅子会比较困难。这时候就会觉得和椅子之间的距离并不相等，因此存在不公平的现象。在后面几轮游戏当中，学生可以分别围成不同的形状，比如长方形或者是圆形等。在最后一轮游戏学生站成圆形，大家会觉得游戏更加公平。通过这样的方式，学生可以深入了解在圆上面的各点到圆心之间的距离都是相等的这个概念。通过这种游戏的形式来学习数学，不但可以锻炼身体，同时也可以提高学生的综合素养，让学生对理论知识的了解更加深入。