探究小学语文教学中问题导学的有效应用策略

姚立军

摘 要：在小学语文教学中，受限于小学生的年龄以及学习能力等因素影响，学生对于许多知识并不能够及时理解，导致小学语文课堂教学效果并不理想。为了解决这些问题，素质教育和新课改要求当前小学教学创新教学方式，探索有效的教学模式，提高课堂教学效果，打造高效课堂。其中，问题导学是一种有效的教学模式，能够以问题的方式激发学生的学习兴趣，引导学生自主思考和探究，充分发挥主体作用，有效提高教学效果。文章主要分析了问题导学在小学语文教学中的重要作用，以及问题导学在小学语文教学应用中存在的问题，探讨了小学语文教学中问题导学的有效应用策略，希望对提高小学语文教学效果、塑造高效课堂有所帮助。

关键词：小学语文;问题导学;应用

随着新课改的深化发展，当前人们对小学语文教学提出了更高的要求。小学语文课堂教学不仅要传授学生语文知识，更要培养学生的核心素养，提高学生学习效率，打造高效课堂。在这样的形势下，教师探索新的教学方法，运用问题导学打破传统语文教学“灌输式”的教学模式，就成为小学语文教学创新发展的一个有效途径。教师通过设计合理的问题，来激发学生的好奇心和探索欲，以有趣的问题进行课堂导入，通过问题导向充分发挥学生的主体作用，不断促进学生的全面发展。但是在实际应用过程中，问题导学教学模式还存在许多问题，需要加以改进和完善。教师应该重视对问题导学的研究和分析，结合新课标要求和教育实践，不断创新教学方式，探索行之有效的问题导学教学模式，促进自身教学水平的提升，打造小学语文高效课堂，为学生提供更好的教育指导。

一、 问题导学在小学语文教学中的重要作用

（一）有助于提高学生的课堂学习效率

相对于传统的小学语文教学来说，问题导学以问题的形式来引导学生学习，教师通过设置科学的问题，从浅入深地引导学生进行思考，符合学生的认知规律，能够帮助学生更好地理解文章内涵，把握文章脉络，提高学习效率。

（二）有助于培养学生的学习兴趣

传统小学语文教学教师更关注传授学生基础理论知识，提高学生学科成绩，而忽略了对学生核心素养的训练和培养。这种模式下的小学语文教学内容陈旧枯燥，教学方式单一，学生不仅不会产生学习兴趣，还会产生厌学心理，影響课堂教学效果。问题导学模式下，教师可以通过设置有趣的问题来激发学生的好奇心和求知欲，使学生能积极参与到教学活动当中，能够创设问题情境等，培养学生的学习兴趣。学生通过这些问题自主思考和探索并解决这些问题，从中获得满足感和成就感等，进一步增加学习的兴趣。

（三）有助于塑造良好的课堂氛围

传统小学语文课堂教学中，由于知识的枯燥以及教学方法的单一等，课堂氛围是沉闷的，学生处于压抑的学习状态中，一定程度上影响了课堂教学效果。问题导学模式下，教师能够借助现代教育技术搜集优质教育资源，丰富课堂内容，创设有趣的问题情境，有助于塑造积极向上的课堂氛围。除此之外，问题导向模式下，教师能够增加与学生之间的交流和沟通，有助于塑造和睦的师生关系，增加彼此的了解。

二、 问题导学在小学语文教学应用中存在的问题

任何一种教学模式都不是完美的，有的教学模式只适用于某个特定的历史阶段等。问题导学教学模式作为一种新的教育模式，在小学语文教学中的运用尚不成熟，还存在一定的问题尚待解决。

（一）问题导学的教学任务比较沉重

相对于传统的小学语文教学来说，问题导学教学模式中教师需要花费大量的时间和精力来设计问题，确保这些问题能够与教学内容紧密联系，同时又要保证这些问题在学生能力范围之内，保证问题层层深入符合学生的认知特点等。除此之外，教师还要根据各班的实际情况进行相应的调整，教学任务沉重。问题导学模式下，各个环节都要占用一定的时间，这些环节无法有效地把控，容易造成教学进度滞后等现象，影响教学效果。

（二）教师的专业素质和教学水平不足

问题导学教学模式要求教师掌握问题导学的教学方法，能够熟练运用问题引导学生自主思考和学习，问题的设计也要科学合理等，对教师的要求比较高。但是在实际运用过程中，当前小学语文教师大部分已经形成了成熟的教学风格，教学模式的转变对教师形成了巨大的压力。部分教师专业素质和教学水平存在不足，运用传统教学模式游刃有余，运用问题导学教学模式存在比较大的不足。

（三）教师和学生教育观念转变存在障碍

受传统教育理念的影响，当前大部分小学语文教学仍然是采用的传统教育模式，教师和学生对于问题导学教学模式接受程度不高，强行使用教学效果还不如传统教学模式。再加上当前学生的学业压力比较大，教师和家长更关注学生的学习成绩而忽略教学方式的创新，对问题导学教学模式存在疑虑，支持力度不高。

三、 小学语文教学中问题导学的有效应用策略

（一）教师合理设计问题

教师在小学语文教学中运用问题导学教学模式首先应该合理设计问题，问题的质量一定程度上决定了问题导学教学模式的效果。教师设计的问题应该符合以下几点要求：第一，设计的问题应该与教学内容紧密联系，使学生通过这些问题能够掌握相关的语文知识，确保教学效果。第二，设计的问题应该符合学生实际。如果教师设计的问题远超出学生的理解范围，那么问题导学的作用将被限制，问题导学就失去实际意义。如果教师设计的问题过于简单，学生在学习过程中就不会开动脑筋进行自主思考和探究，对学生自助学习能力的发展起不到任何作用。因此，教师在设计问题时应该做好全面的调查和研究，了解学生的真实水平。根据学生的学习能力设计差异化的问题，可以设置三个层次难度的问题，满足不同基础的学生的需要，做到因材施教。比如在古诗教学中，教师可以为学习能力差的学生设置解释重点字词的问题，为中等能力的学生设置解释古诗诗句的问题，为学习能力比较强的学生设置分析作者思想感情的问题。第三，设计的问题应该能充分体现学生的主体作用。教师设计问题应该从引导学生自主思考和探究出发，而不是由教师来提供答案，教师应该引导学生结合自身实际生活经验和所学知识进行思考，形成知识的迁移，促进学生综合素养的发展。