引入社会督导 构建教育共同体

李洪晶 沈嫣然

学校落实立德树人根本任务，全面扎实落实教育改革任务，将社会督导引入学校工作机制，将家长代表、资源单位、社区居民、媒体代表纳入到学校督导队伍中。社会督导走进校园，资源单位伸出援手，社区联动提供服务，家、校、社携手，助力学生成长。

学校转变教育管理职能，改进教育管理方式，健全管理制度，强化教育督导，成立社会督导工作小组，以学生的核心素养培养为基本宗旨，坚持多方共育的理念，构建家庭、学校、社会教育共同体——社会督导团队。社会督导团队参与学校督导、评价工作，体现了督导成员对于学校办学的知情权、评议权和监督权，是社会各方参与学校管理的有效途径之一。

学校社会督导成员在了解学校教育教学工作的基础上，针对管理和教育教学中的新情况和新问题，共同讨论制定督导研究方向和课题，共同设计课题实施方案，明确职责分工，制订工作计划，研讨交流，确保方案有序推进。成员通过走进课堂、参与活动、旁听会议等多种形式参与项目研究。家长、资源单位、社区、媒体均可为学校学生提供各种学习、活动的平台，形成有利于学生健康成长的长效机制。通过活动展示、问卷调查等形式，进行社会督导效果的评价与反馈。

例如，创造性地将家长代表纳入“且行且思”综合实践活动课题组，让家长深度参与学生江南研学实践活动。家长从学生独立生活本领的培养上对課题目标进行补充完善，在课程实施过程中，家长代表和师生们共同奔赴江南，感受学生成长过程，协助班级管理。研学归来后，家长参与研学活动评价，评价的内容涉及课程内容、实施过程、教师管理、教育实效等诸多方面。家长们从不同视角提出宝贵意见，共同推进学校课程走向成熟，为学生全面健康成长出谋划策。

学校将继续走在社会督导的探索之路上，着眼于学区分中心家庭教育指导服务组织框架及沟通机制建设，持续加强家庭教育指导服务队伍建设，丰富优化面向家长的家庭教育指导服务供给，构建家庭教育指导服务学区资源系统，助力学生全面健康成长。