初中微写作教学训练及实践研究

秦浩

在初中语文教学中，写作是非常重要的内容，对学生来说是非常困难的学习任务。在传统的初中写作教学中，大部分教师会采用写日记的方式，来锻炼学生的写作能力，然而随着教育改革的不断深入，这样的教学方式已经无法满足学生的发展需求。因此，在实际教学中，教师需要转变教学理念，创新教学方法。微写作，是一种新型的写作教学方式，具有短小、灵活的特点，在教学过程中，教师可以引导学生进行微写作训练，要求学生运用精炼的语言叙述事件、说明事理、表情达意，进而有效提升学生的语言运用水平与写作能力。本文针对初中微写作教学训练及实践进行了分析，供同仁参考。

一、利用读写结合的教学模式，开展微写作训练

微写作是一种新型的写作教学模式，其本质是写作教学，但是在实际教学中，教师同样需要注重读写结合。微写作篇幅短小精悍，非常适合和阅读教学相结合。教师在讲解课文时，可以结合教学内容和学生的实际情况，适时引入微写作，不需要花费专门的时间组织学生，如此既节省了时间，又达到了进行写作训练的目的，何乐而不为？

例如，讲解《雷雨》一文，讲到鲁侍萍与周朴园相遇的情节时，教师便可以提问学生：在聊天时，周朴园发现面前的人是鲁侍萍，其内心经历了哪些情感变化？试着描述周朴园内心所想。在学生结束微写作训练和学习完该篇课文后，教师可以继续提问：怎样看待周朴园对鲁侍萍的感情？写200字左右的评述。通过这样的微写作训练，不仅可以让学生对课文中的人物形象、故事情节有更加深入的理解，还可以有效提升学生描写人物心理活动的能力。

二、引导学生对话题进行评论，开展微写作训练

在初中写作教学中，教师可以结合教学内容，引导学生进行话题评论，对人、事、新闻、具有争议性的观点等进行分析，做简短的评论。在这个过程中，教师要指导学生分析材料，使学生可以确定最佳的观点。并且，还要对学生的不同意见加以整理，组织学生讨论和研究，营造辩论的氛围，鼓励学生寻找论据，证明自己的观点。最后，教师可以引导学生运用自己擅长的写作技巧进行微写作，进而有效提升学生的思维能力和写作能力。

例如，在讲解《祝福》时，教师可以提问学生：究竟是谁害死了祥林嫂？要求学生说出自己的观点，并在课文中找出依据。在学生讨论研究后，教师可以开展微写作训练，提供三个微写作主题：①结合课文内容写一篇祥林嫂小传，记叙祥林嫂的生平;②如果祥林嫂自我意识觉醒，要控诉迫害她的人的罪行，你是她的辩护律师，会怎样控诉？写一篇控诉文，字数控制在200字左右;③如果祥林嫂生活在今天，其命运会出现哪些改变？会发生什么？试着写下来。运用这样的教学模式，不仅可以使学生更加深入地理解文章主旨，还可以有效提升学生的思辨能力和写作能力。

三、指导学生仿写句子，开展微写作训练

微写作篇幅较短，因此主题要单一，内容要集中。在实际教学中，教师可以指導学生从句子入手进行写作训练，可以尝试把句子扩展成段落，这样不仅能节省时间，还能训练学生的思维，有效提升他们的写作能力。在此过程中，教师可以引导学生仿写，当然，这里所说的仿写并不是简单地要求学生掌握排比、比喻等修辞手法，而是要培养学生的阅读能力、鉴赏能力、本文分析能力等，还要强化学生的语感，丰富他们的文学知识。具体来讲，在内容方面，在仿写过程中要认真分析例句特点，理解例句的意义，找出其隐含的意义;仿写句的句式结构也要和例句相同，要注意原句的句式特点和标点使用情况;在写法方面，应引导学生展开联想和想象，模仿原句的修辞手法。

总而言之，在新课改背景下，在初中写作教学中开展微写作训练是非常有必要的，不仅可以有效提升教学效率，还可以有效提升学生的写作能力和思维水平，为学生未来的语文学习和发展打下坚实基础。因此，在实际教学过程中，教师应打破传统教学模式的束缚，转变教学理念，结合学生的实际情况，运用科学合理的手段，组织学生进行微写作训练，给学生创造良好的写作氛围，激发他们的写作兴趣，发展他们的思维能力，帮助他们积累更多的写作知识，促使他们全面发展。