小学语文低学段古诗词教学策略

叶珊

【摘要】古诗词教学是小学语文教学中的重点内容，但对于低学段的学生而言，要完全理解古诗词的内容难度较大，还会因为较为枯燥、晦涩的字词对古诗词学习产生抵触情绪。因此，本文围绕着小学语文低年级古诗词教学工作展开思考，分析低学段学生的学习特点和学习情况，有针对性地制定出相应的古诗词教学手段，打造出趣味化、生动化的古诗词教学环境，让学生可以对古诗词形成更加全面的了解，主动投入到古诗词学习中。

【关键词】小学语文;低学段;古诗词教学;教学策略

在小学低学段展开系统全面的古诗词教学，对学生未来的古诗词学习具有极大的帮助。但小学低学段中学生掌握的语文知识有限，即便可以熟练地背诵古诗词课文，也无法对作者的书写初衷和表达情绪形成深刻的理解。因此，教师要根据低学段学生的实际情况，采用科学有效的教学策略，构建出趣味、生动的古诗词课堂环境，让学生认识到古诗词中的魅力，主动投入到古诗词学习中，强化自身的语文能力。

一、小学低学段学生的学习特点

低学段学生在古诗文方面的了解较为薄弱，语言逻辑性有待增强，在学习过程中，无法准确把握住其中的古诗词中的对仗、语句押韵等关键点。另外古诗词本身艺术性较高，其中包含诸多比喻、修辞说法，对学生的思维能力、想象能力有着较高的要求。低学段学生各方面能力还处于启蒙阶段，想要准确把握古诗词中的关键性词语和内容，需要教师采取科学的教育教学策略，调动学生学习积极性，提高教学效果。另外，低学段学生对古诗词学习兴趣较低、学习动力较弱，还停留在基础的背诵阶段，对古诗词里的美学特点、艺术性没有形成系统的了解，需要得教师系统的引导。

二、小学低学段学生古诗词教学手段

由上可知，小學低学段学生在学习古诗词存在较大难度，需要教师采用多元化的教学手段，从学生的学情出发，设计出相应的教学策略。

1.古诗词故事教学手段

要想让低学段学生读懂古诗词中的意境和美，他们是很难体会的，教师在教学过程中，可以借助趣味性故事引导学生对古诗词中的内容产生理解。低学段中学生接触到的古诗词情境性较强，教师可以借助语言为学生描绘出趣味的情境，让学生融入到古诗词中，产生深刻的体会。在这个过程中，教师也要对作者的时代背景、创造背景进行加工，借助趣味化的故事吸引学生注意力。比如，在《课本里的古诗词》中对古诗词进行了趣味化的解读，在提高学生人文素养方面具有促进性作用。以唐朝贾岛写的《寻隐者不遇》为例，教师可以围绕着诗人的出生、该诗的创作背景，编创故事，配合图片、音乐，为学生展现出一个鲜活的故事场景，加深学生对知识的理解。

2.古诗词动画教学手段

教育教学信息化程度不断提高的今天，给古诗词教学创造良好的条件，网络上关于古诗词的动画片资源也在逐渐增加，教师可以从网络上收集资料，将古诗词以视频的方式动态化的方式展现给学生。这种动画可以调动学生的学习欲望，让学生对古诗词形成更加深刻的理解，学生思维和想象力也会得到提高。比如，在《鸟鸣涧》故事教学中，教师可以根据每一句古诗展现出不同的画，让学生从诗人的角度，从第一视角入手体会的诗人想要表达的风景之美。良好的教学情境是提高学生学习效果的关键，古诗词是静态的，通过动态化、趣味化的教学，可以让学生知识功能和审美特色得到根本上的提高。有趣是吸引低学段学生的最优手段，因此教师必须要借助多元化的方式手段，让学生从多个角度出发，对古诗词内容形成深刻的认识。

3.古诗词表演教学手段

除了上述两个方面之外，在低学段语文古诗词教学活动中，教师还可以借助表演的方式，让学生带入诗人角色，体会古诗词的氛围。在课堂教学过程中，教师将古诗词和表演艺术相结合，能够帮助学生更好地把握古诗词内容，体会诗人所描写的内容，产生共鸣、提高共情。教师课前可以提前给学生布置任务，引导学生自主预习，收集材料，让学生对古诗词形成一定的了解。在课堂上经过教师的引导后，让学生以小组为单位，根据古诗词内容进行表演，能够让学生更加快速地把握古诗内容，提高学习兴致。在这个过程中，教师也可以参与到表演中，借助配乐、服饰、道具，让学生对古诗词的内涵、情绪产生深层次的理解。上学期，学校组织的“唱古诗词”活动中，我班学生边唱《悯农》边做动作，配合服装和道具，对古诗词的理解加深了，学习古诗词的积极性更高了。

4.古诗词吟诵教学手段

古诗词本身的音乐性不容忽略，经典国学诵读一直都是小学语文的重点。因此，教师可以让学生反复诵读古诗词，从韵律美入手，在诵读的过程中融入感情，从而更加顺利的理解诗人想要表达的情感。在学生反复吟诵的过程中，纠正学生的停顿节奏、轻重音节，让学生从声音中理解诗文内容和情绪。在这个过程中，学生可以更好地把握古诗词节奏，语文的语感也会逐渐加强。吟诵是最常见的教学模式，但从目前来看，吟诵的真正作用价值并没有凸现出来，尤其是低年级学生无法体会古诗词背后的情感，只是盲目地根据读音、发音，刻板的读古诗。吟诵自古有之，需要有感情的朗读，深刻地体会作者情绪，感悟文章中的内涵，然后将其具象化的表达出来。因此，教师实际授课过程中可以先为学生有感情的朗读古诗词，配合音乐、图像，帮助学生对古诗词形成具象化的了解，让学生体会到作者的情感、情绪，了解作者所思所想，在反复吟诵的过程中，感受抑扬顿挫、音节变化，体会古诗词中的韵律。从中国古诗词的起源角度来讲，从最初的乐府诗来看，古诗本身就有音律、节奏，借助吟诵教学可以让学生对古诗词的基础体系形成了解，真正掌握古诗词文化内容。而且，吟诵教学充分利用了学生的碎片化时间，晨读时间、午休时间都可以开展一段时间的古诗词吟诵。教师也可以设计出多元化的古诗词吟诵比赛，调动学生学习古诗词的积极性，帮助学生对古诗词内容形成更加全面的理解。

5.古诗词艺术教学手段

古诗词教学中不仅需要学生能够完整理解内容，还需要学生学会赏析古诗词，古诗词经过时间的沉淀流传至今，其中不仅包含着历史的结晶，是国家重要的文化珍宝，是中华民族的文化根基。每一首诗歌都会展现出一个时代、一个诗人的特色特点，在最简洁的语言下，构造出一个传神的意境，将古诗词和美育结合，引导学生发现其中的美好，落实审美教育，可以最大程度满足核心素质教育要求，丰富学生的精神世界。但对于低年级学生而言，要求学生完全掌握赏析方式难度较高，但可以借助学生熟悉的美术创作方式，强化学生从古诗词中构建出一个全新的世界。在低年级阶段，学生接触到的古诗词很多都做到了“诗中有画，画中有诗”，但学生很难通过简单的古诗词看见诗人想要描绘的场面。在课堂上，教师可以让学生画一幅美术作品，画完后小组评一评，全班评一评，有效帮助学生理解，激发学生的想象力，让学生根据古诗词作品完成一幅绘画作品。学生在绘画的过程中，可以对古诗词形成更加全面的理解，学习动力也得到调动，在潜移默化中培养了学生的审美能力，展开了美学教育。目前，很多教科书也会在古诗词旁边搭配插画，但以学生自身角度完成的绘画作品，比教科书上的插画效果更高。但需要注意的是，艺术教学手段的应用需要结合学生的实际情况，避免过多占用课堂时间，因小失大，确保学生能够理解古诗词内容为主。

综上所述，古诗词学习是一个系统、综合性的过程，随着学生学段、学龄的提高，学习的古诗词数量、内容都会发生变化。在低学段中古诗词教学目标旨在让学生对古诗词学习产生兴趣，并且具备一定的文学素养和古诗词基础。如果教师想要打造出生动有趣的课堂，提高课堂的整体教学效率和教学质量，教师要针对学生的学习特点展开不同的教学活动。除此之外，教师也要借助全新的教育教学技术，将古诗词内容直观的展现给学生，点燃学生兴趣。

参考文献：

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[2]孙燕飞.浅析小学语文低年级古诗词教学方法及其措施[J].百科论坛电子杂志，2019（11）：631.