小学英语教学中的德育实施策略

刘文婷

【摘要】道德品质在人才素质构成中占有重要地位。教育应以德育为先，思想品德教育是小学英语素质教育的一个重要组成部分。本文首先重点阐述当前小学英语教学中德育渗透存在的问题，然后提出小学英语教学中德育渗透的策略，主要有结合教材内容进行德育渗透、利用有利环境进行德育渗透和在教学过程中进行德育渗透。

【关键词】小学英语教学;德育;策略

德育在教育中的地位以及在人才素质培养中的作用，越来越受到教育界的广泛重视和深切关注。在各种学科教学目标中，不仅有对学科教学的目标，也提出了新的德育目标，这就要求教师在教学过程中进行德育渗透。“以学生发展为本”是当代基础教育改革的核心理念，但英语语言学习走进小学校园还在起始阶段，在小学英语教学中进行德育渗透还存在着很多问题。本文分析了小学英语教学中德育实施的问题和原因，提出了如何在小学英语教学中进行德育实施的有效策略，对小学英语教师的教学工作将起到重要的参考作用。

一、小学英语教学中德育实施的现状及问题

首先，小学英语教师的德育意识比较薄弱。由于学科特点和任务分工的不同，一般英语教师很少当班主任，很多小学英语教师会认为思想品德教育是班主任的工作，而德育渗透会增加他们的负担，加之应试教育下分数第一、教学任务重、时间不够等客观原因，使得德育渗透工作弱化，德育不能有效渗透。其次，小学英语教师对德育渗透目标的认识有待进一步明确。在实际教学中，很多教师都没有将德育作为教学目标之一，或是为了应付教案的完整性，将其设置与教案本中，或是在课堂中草草了事，一句带过就当成是完成德育目标。此外，缺乏切实可行的德育督导评估制度也是影响学校德育制度的有效实施的问题。

二、小学英语教学中德育实施存在问题的主要原因

第一，小学教师受应试思想主导，导致德育渗透虚化。由于应试教育的影响，在学习过程中存在着“重智育、轻德育”的思想倾向，使学校和家庭把目光完全聚焦在学生的考试成绩上。受这样观念的影响，各级部门评判学校成败的标准就集中在了考试成绩上，从而导致片面追求成绩，轻视品德教育，不利于学生人格的培养。另外，在一些英语教师看来，英语与德育是毫不相关的两个学科，他们把德育和智育分开来看待，没有意识到德育渗透和学科教学之间有着不可分割的关系。

第二，小学英语课堂教学缺乏德育实施评价机制。目前来看，各级领导和管理人员、教研员对教师和学校学科德育落实情况重视不足。虽然在理论分析上和文字要求上提倡德育渗透，但在实际的听课、评课时，并没有将学科德育的实施与效果作为一项重要的评价指标。

第三，小学英语教学中德育实施效果不明显。在应试教育下，所有的教学都围绕智育，围绕学生具体的分数表现，教师容易在教学中走极端的路线，只注重知识的传递，忽略了知识的意义性和人文性，忽略了知识给人带来的深层次意义。学校和小学英语教师们都要改变观念，必须选择适合小学生特点的教学方式，找到切入点进行适时、深入、持续的德育渗透。

三、小学英语教学中德育实施的有效策略

第一，学校要进一步完善德育制度。学校需要采取必要的行政手段加以干预，对于英语课堂上的德育渗透提出明确的要求，使学科德育的研究和实践提高到全面推行素质教育的高度上，增强学科德育的价值，提高其地位。从学校管理的层面来看，小学的管理者可以制定一些相关的政策或规定，从而鼓励英语教师积极参与到德育工作中。比如，小学可以对德育工作做得好的英语教研小组和班集体给予奖励，在大会上分享他们的德育成果、交流德育经验，而对德育工作做得不好的教师给予批评、指导，以此来确保教师对德育渗透的高度关注。

第二，英语教师要提升教学中进行德育渗透的能力。一是提升着眼课本内容挖掘德育素材的能力。小学英语教师在教学中进行德育渗透必须以教材为本，认真研究教材，深挖德育因素是进行德育渗透的根本途径。如新编的《广州版英语教材》所涉及的题材广泛，教师应努力挖掘德育因素，以知识为载体，在教学中渗透文明礼貌、环保意识、人际关系、爱国主义、集体主义等多方面德育，让学生在学习英语过程中在品德上也得到良好熏陶。二是提升创设情景的能力。小学英语教学中情景的创设有很多的方式，比如利用各种实物道具，举行各种竞赛活动、师生表演、直现情境，或者把课堂放到某个自然环境里。例如，在讲授family member主题时，教师可以利用各种不同家庭成员的头饰，让对话中家里的情景呈现在学生的面前，这样就能够自然地把课本的知识运用到教学中去，也为学生创造亲身感受和运用英语的机会，同时营造出自然的德育环境。三是提升利用课堂教学组织形式进行德育滲透的能力。课堂中的实践活动包括朗诵、唱歌、游戏、角色扮演、小组合作等，其中最行之有效的活动形式就是游戏和角色扮演。在外语课堂教学中，语言游戏是一种能引起儿童学习兴趣，能使儿童在轻松、愉快的气氛中学习语言知识和掌握语一言技能的好方法，能充分调动儿童的求知欲、好奇心，从乐中学，如火车游戏、走单词迷宫等。通过这些实践活动，既巩固了学科知识的学习，又有利于学生交际能力、合作精神的培养，让热情、友爱、团结、互助的精神深深扎根在学生心底。

第三，利用英语环境实施德育。英语课堂要进行德育渗透，首先要为学生创设一个和谐的德育情境，以满足学生对真善美的追求。在课堂上，教师要尊重学生的人格，建立平等、互相尊重的和谐师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的学习氛围中，情感得到熏陶，品德得到培养，性格得到完善。例如，每当上课铃声响，笔者总是精神饱满、面带微笑地走进教室，亲切地用“Hello！Glad to meet you！”和学生打招呼;在叫学生回答时或坐下时，常用“Please”;请学生帮忙时“Excuse me”;学生帮了我或回答时，不忘对他说“Thank  you”;学生回答正确时别忘了“Good”“Great”或“Super”;学生不会回答时用“Don't worry”来鼓励;叫错了学生名字，说声“Sorry”等;做练习时会主动问学生“What can I do for you？”事实证明，这不仅有利于培养学生的学习英语兴趣，同时对培养学生养成讲文明讲礼貌的习惯起到了潜移默化的作用。

“教书育人”是所有教师的职责，作为小学英语教师，必须改变传统的“重智育、轻德育”教学观念，在进行学科教学的同时还要注重学生的品德培养。小学英语教学中的德育渗透探究就是探索和研究如何在教授小学英语学科知识的同时，更有效地进行德育渗透。小学英语教师要不断提高德育渗透的艺术性，在不断完善自己人格的同时，引导学生形成良好的道德品质。

参考文献：

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[2]叶澜，杨小微.教育学原理[M].北京：人民教育出版社，2007.

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