关于信息化教育教学平台的实践案例分析

覃基笙

（广西师范大学教育学部，广西 桂林 541004）

引言

信息化教育教学模式属于“互联网+”背景下的产物，在落实教育信息化的过程中起到了非常重要的作用。打造信息化教育教学平台有助于将学习时间、空间、活动、方式进行有效整合，节省教学资源的同时提升学习效率。并且信息化教育教学平台可以真正赋予学生，同时对于学生的课程建设判断、调控能力起到一定的锻炼效果。在整个实践过程中，教师扮演导演的角色，可以帮助学生将琐碎的知识串联起来，帮助学生构建完备的知识系统，同时也在一定程度上提升了教师的教学效率，使教学过程更加公正。

一、现阶段专业课程教育的需求分析

（一）人才突出技能

在培育专业人才的过程中，要求教师具有相应的科学文化水平、职业道德素养、大国工匠精神，同时兼备认知、合作、创新、职业能力，足以支撑终身发展需求，并满足时代发展需求，对于教师从事的专业领域要求涉及到更加丰富的内容，在此基础上具备充足的经营、管理、业务能力，从而培养素质更高、技能更强的专业型人才。[1]

（二）侧重于实践的课程建设

课程与实际生产需要密切联系，授课内容不能脱离实际生产，往往在培养专业人才的过程中都会结合每个岗位的实际情况进行工作能力分析，因此开展实践教学成为了更为能力强化的必然环节。[2]学生的实践活动往往在校外展开，通过在实践基地开展一系列相关的操作和训练，可以在很大程度上提升学生的专业技术水平，教师为了更进一步的了解一线的生产情况，也可以开展顶岗实训。

（三）课程资源可视化

结合许多相关的研究结果可以看出，对于可视化教学资源，学生在接受程度上表现出比文字信息更高的接受度、理解能力更高。常见的可视化教学资源以幻灯片、影音制品为主，一个10 分钟左右的视频课程就可以向学生传递大量的知识信息，并且受到学生广泛欢迎，避免学生在传统课堂学习中存在的枯燥感，同时可以配合思维导图的形式实现学生对教学单元学习进度的认知、配合。

（四）团队协作

在实践过程中为了实现与实际生产密切接轨，往往在实践模拟过程中，设计的课程目标需要紧紧结合目标岗位进行制定。教师需要让学生意识到，每一个岗位都不是独立的存在，而是需要在团队协作的条件下去完成，有效沟通是提升团队协作效率的一种能力，因此教师需要在教学中引导学生学会有效沟通。

二、专业教育信息化教育教学平台设计

（一）框架设计

设计平台，框架是最主要的，设计框架时需要结合实际教学情况为后期的框架设计奠定基础。[3]结合实际教学情况，需要使用平台设计过程中的框架构成完整的、全面的信息教育教学平台框架体系。在框架设计完成以后，在此基础上需要对不同框架的结构、功能进行进一步细化，包括对服务系统结构的细化，从而使教学全过程与系统实现有效融合，实现对课前、课中、课后的全面覆盖，并且可以支持多种类型的教学模式，最重要的是支持学生线上自主学习。并且在平台设计当中需要融入师生互动以及多元化的评价体系。平台实现了对平台不同部分的细化，进而形成完整的、丰富的、实用的信息化教育教学平台框架。

（二）功能设计

1.管理员：管理员模块主要负责平台管理人员对平台正常的运行进行维护，最大程度上保证平台的稳定运行。管理员也需要实现分工，这样才可以有效提升平台的实际运行效率，与此同时还需要满足学校教学的实际需求。[4]系统需要对管理人员开放平台的维护、数据查看、运行情况等多方面的权限，以此来保证不同角色的分工。管理员同时还需要具备课程管理的职责，对教学的实际情况进行查看对平台做出适当的调整。

2.教师：教师作为平台的用户之一，在平台设计过程中需要充分考虑到教师的需求，教师使用平台应该有效提升实际的教学工作效率，包括发布教学资源、教学任务、师生互动。教师也可以结合自身的工作需求下载相应的资源与材料，同时了解学生任何阶段的学习情况。

三、信息化教育教学平台

（一）第三方合作企业

校企合作是现如今培养专业人才的一种主流方式，可以在校企合作的背景下构建专业人才培训网络教学平台。[5]伴随信息技术的不断发展，现如今各学校的信息化教育教学平台建设取得初步成效，但是在教学资源利用率方面依然相对较低，并且具有较高的维护成本，展现出的共享效率并不理想，相对应的配套管理水平不足，平台的设施更新速度与教学资源的更新速度并不匹配，造成信息教育教学平台的建设迟迟得不到推进。

为了解决这一问题，学校需要寻找专业从事网络信息教育的企业构建合作关系，共同合力建设信息教育教学平台。专业的网络信息教育企业往往在技术上、资源上、保障上都更加完备，并且经验更加丰富，可以帮助学校寻找捷径，使用最前沿的技术、最新的信息更快实现信息教育教学平台的建设，学校可以将更多的精力、资源应用于教学当中，实现经济效益、社会效益的双重提升。

（二）教学资源整合

发展信息教育教学平台最重要的就是教学资源，丰富的教学资源对于打造信息化软件产品具有重要作用。在有效的信息化软件平台的支持下，可以更好的实现课程资源建设，同时更好的实现教学资源的线上、线下转移，以此来真正实现网络教学、课堂教学、学生自学的多种方式有效结合。

往往公共基础课、专业基础课在内容上具有一定的相近性，并且一些学校这方面的建设已经相对成熟，所以一些尚未开始课程建设的学校如果引进模范学校的建设经验会节省大量的时间和精力，并且可以更快的使课程建设投入到线上教学当中。除此之外，学校也可以建设具有本校特色的课程。[6]现如今，多媒体教学设备几乎已经在许多学校实现普及，因此完全具备制作特色课程的条件，并且在课程制作的过程中，学校可以联系相关行业的企业，结合岗位实际情况制定特色课程，并且在课程建设的过程中学校与企业实现明确分工，学校主要负责教学团队与教学场地，而企业主要负责对后期技术的整体性服务，在此基础上制定更高质量的实践课程。学校需要结合现阶段已有的网络课件条件，将教学成果委托给企业，请求企业开展后期制作服务，最终制作成可以免费播放的网络课程帮助学生学习。

（三）构建信息教育教学平台发展新模式

建设成功的信息教育教学平台往往具备完善的管理功能，包括教务、学籍、教师、自学，实现教学活动的一站式管理，支持丰富的线上教学工具，对教学全过程详细的进行记录，实现对学生状态的动态掌控，同时支持浏览课件、在线作业、下载文献、问题论坛，实现了网络教学、课堂教学、自学的有效融合，进一步满足学生对业余学习时间的需求。

（四）质量评价体系的重构

在网络技术教学方法改革的背景下，更需要重视对教学过程的管理，对新时代背景下专业人才培养质量评价进行监督控制。教师在实际监督过程中完成课程的安排，同时对学生的实际成绩进行有效记录，最终考核时采用平时表现与考试双结合的方式对学生的课程学习效果进行综合评价。

结论

信息化教育教学平台可以促进师生之间的有效沟通，可以将师生之间的价值展现出来。在专业教育开展过程中，使用信息化教育教学平台可以实现专业教育模式的创新，并在此基础上构建与教学相对应的立体化教学环境，实现课程体系与资源更加丰富。同时实现教学手段、制度、评价体系的创新。在信息化教育教学平台的基础上，教师可以将日常教学工作中累积的经验、知识与学生进行共享，展现出学生的课堂主体地位以及教师的互动教育思想，帮助学生实现主动学习，最终实现专业教育质量、效果的提升。