高职院校药品生产技术专业课程思政建设研究

汤春妮

（陕西国防工业职业技术学院化学工程学院，陕西西安 710300）

立德树人是高等教育的根本任务，课程思政建设是落实立德树人的战略举措，是提升人才培养质量的重要任务，是一种新的全方位育人理念。2014 年上海出台了《上海高校课程思政教育教学体系建设专项计划》，率先在上海高校探索实施“课程思政”。2016 年12 月，习近平总书记在全国高校思想政治会议上强调“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人；要用好课堂教学这个主渠道，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”，全国高校课程思政改革由此开启。2020年5 月，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》（简称《纲要》），旨在全面推动高校课程思政建设，解决高校中不同程度存在的专业教育与思想政治教育“两张皮”问题。高等职业教育作为职业教育类型化发展的引领者，肩负着培养大国工匠、能工巧匠的重要任务，更应该深入落实《纲要》要求，重视和推行课程思政改革。本文以陕西国防工业职业技术学院药品生产技术专业为例，探索课程思政在高等职业院校专业课教学中的建设实施。

1 高职院校药品生产技术专业课程思政现状

1.1 教师层面

部分教师思政教育意识淡泊，能力薄弱。受传统教育思想的影响，部分专业课教师在开展课程思政的思想认知上存在误区，认为工程技术、自然科学类专业因缺乏鲜明的价值判断和政治立场，故在专业课课堂教学中没有必要融入思政教育元素，思政教育只是思政课程（如思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、形式与政策）的事，自己只需做好专业教育方面就可以了，故开展专业课程思政教育工作的积极性不足，时间和空间极其受限。部分专业课教师有开展课程思政的意识，也想做好课程思政，但自身的思政能力较薄弱，不知怎样发掘合适的思政元素，如何巧妙地将其融入到专业人才培养的全过程和专业课程教学中，如何使思政教育和专业教学紧密结合，避免出现思政教育和专业教育“两层皮”的现象。

1.2 学生层面

近年来高职院校学生整体的基本素质下降已成为不争的事实，普遍存在文化基础薄弱、学习自信心不足、自主学习能力差、自我约束能力弱、课堂纪律涣散、学习视野窄、创新创业意识不足、自我中心意识过强等不足。但调查显示绝大多数学生接收和喜欢专业课程教育中融入思政元素，专业课教师有必要和有责任在专业课程教育中融入思政教育。学生对身边时事新闻和社会正能量案例很感兴趣，希望以润物细无声的方式将思政元素融入专业课教学中，也希望教材中能呈现出课程思政。这些需求与教育部《纲要》的指导不谋而合。

1.3 保障层面

课程思政建设激励机制和质量评价体系不健全，组织实施和条件保障不到位。国家层面大力推行课程思政，先后印发了《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》和《高等学校课程思政建设指导纲要》等文件。但部分院校在实践层面上仍缺乏可操作性和监督机制，并未及时出台相关奖励机制与考评制度，使本身就业务繁重的教师缺乏开展课程思政的外部驱动，课程思政系统工程难免出现“三分钟热度”，协同育人工作实施效果欠佳，课程思政往往成为要求上的“硬任务”、考核上的“软指标”。国家和院校也并未研究制订科学多元的课程思政评价标准，而科学有效的评价是优化课程思政改革的本质要求。只有通过对课程思政进行评价，才能检验思政目标是否融入人才培养方案、课程标准、教案和教材中。课堂教学中实施课程思政方法要合适，实施效果能够闭环反馈课程思政。只有将课程思政评价贯彻在专业课教学全过程，才能促进立德树人根本任务落到实处。

2 高职院校药品生产技术专业课程思政内容建设

以陕西国防工业职业技术学院药品生产技术专业课课程“药品质量检测技术”为例，阐明高职院校专业课教学中课程思政内容的建设。建设思路如图1：首先从高职院校整体人才培养目标出发，结合药品生产技术专业人才培养目标要求，确定药品生产技术专业思政教育目标；然后根据课程特点分为思政课的思政目标和非思政课的思政目标；对于非思政课的思政目标，根据特点制定专业课和非专业课的思政目标。对于药品生产技术专业学生来说，专业课重点关注的思政培养目标有：习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化教育、法治教育、职业理想和职业道德教育等。以“药品质量检测技术”为例，挖掘专业课中蕴含的思政元素，如培养学生具有科学的世界观、方法论和人生观；培养学生具有正确的政治理论、政治理想和政治立场；培养学生具有良好的“爱岗敬业、诚实守信”职业道德素养，求真务实、严谨细致的工作态度和精益求精的工匠精神；培养学生自主学习、解决问题、团队协作能力；培养学生践行社会主义核心价值观；培养学生传承家国情怀、社会关爱、人格修养等优秀传统文化和劳模精神等社会主义先进文化；培养学生“忠博武毅”国防职教精神。将挖掘和提炼的课程思政元素，规划整合到专业课程思政映射点，写入“药品质量检测技术”教学大纲和教案中，创新思政教学方法，落实思政目标，最后检验评价课程思政成效，反馈指导形成思政闭环。

图1 高职院校药品生产技术专业课程思政内容建设思路

3 实施课程思政建设的重要举措

有效实施课程思政建设是一项复杂的系统工程，需要高校、教师和学生多方面配合，多种举措并举才能达到立德树人的根本目标。

3.1 提升教师课程思政建设的意识和能力

教师是课程思政的具体实施者，是课程思政教学活动的关键和主力军，多举措培养提升教师的思政育人意识和水平是实现三全育人的重要途径。如将课程思政内容纳入教师岗前培训、在岗教育、教学能力培训和师德师风培训中；充分发挥基层党支部和教研室的作用，开展课程思政建设政策和指导意见解读、典型课程思政教学案例分享、课程思政示范课等，建立课程思政大练兵、“互听互学”评教活动和课程思政集体教研制度；选派专业教师参加党校进修、课程思政专项培训，开展课程思政教学竞赛，以赛促教、以赛促建等；在制度保障下促使教师有意识地将思政元素融入专业教学中，在课前、课中和课后不同时间、线上教学和线下教学不同空间、理论教学和实践教学不同环节中，开展教学设计和教材开发，多维度全方位开展思政教育。

3.2 开展学生端调研和闭环评价反馈

对学生开展调研，准确把握学生所思所想。调研最吸引学生的思政内容如党史、国际国内形势、时事新闻、社会正能量例子。调研课程思政的讲授方式如课前引导、知识点中穿插、课后总结性讲授、微信推送案例。在课程教学效果评价中，应在学生考评中有机融合思政效果考核，以便通过实施效果闭环反馈课程思政。同时注重“师生相长”与课程思政的融合，实现课程思政的专业课教师和学生的共建共学，即课程思政=（专业教师+专业内容+思政内容+学生）。首先老师和学生可以把所思所悟共同分享，实现师生共同成长；再将其提炼升华，补充入课程思政资源库，使思政资源库内容丰富和具有历史积淀；其次课程思政资源库面对新的学习者发挥再生产作用，促使课程思政常用常新。

3.3 加强制度建设和条件保障

面对课程思政建设这一系统工程，需要系统制度和条件保障。宏观层面，学校层面做好顶层设计，建立自上而下的引导机制、常态化的工作合作机制、奖惩分明的激励约束机制和科学精准有效的监督保障机制等。中观层面，二级分院党组织和教研室统筹协调、组织实施。微观层面，教师具体操作，落实创新。以陕西国防工业职业技术学院药品生产技术专业为例，学校出台了《学院全面推进课程思政建设工作实施方案》，成立了学院课程思政建设工作实施方案领导小组，建立了学院课程思政建设实施方案台账，由相关部门作为牵头部门和主要责任部门贯彻落实多项重点建设内容。自上而下提升教师的课程思政意识和能力，发挥思政课教师的关键作用，开展课程思政主题宣传，完善课程思政建设质量评价体系和激励机制，在产教融合中体现课程思政等。二级分院药品生产技术专业科学设计课程思政教学体系，打造专业（群）课程思政示范点，成立“课程思政工作室”，组建课程思政教学团队，建设课程思政示范课，发挥第二课堂的重要作用和加强课程思政教育教学改革研究。专业课教师将思政教育融入药品生产技术专业课程教学全过程，融入混合式教学模式下的课程设计中。

4 结束语

课程思政是落实三全育人的重要举措，高职药品生产技术专业要深入落实《纲要》要求，在专业课程教学中将药品生产技术专业知识的传授与思政育人目标巧妙结合，促进学生“德智体美劳”全面发展，为国家培养思想政治和专业技能过硬的优秀制药专业人才。