幼儿园一日生活的品格教育

罗兰

摘要：在当前的幼儿园品格教育体系中，它属于德育的一个重要内容，与荣誉、尊严、责任等密切相关。对此，幼儿教师需要引导幼儿逐步形成正确的品格意识，并逐步提高幼儿的道德修养，促使其逐渐形成良好的行为习惯。对此，在幼儿园一日生活中，必须要渗透品格教育，这属于开展德育教育的一個核心内容，也是推动幼儿全面发展的必要手段。

关键词：幼儿园;一日生活;品格教育

引言：

幼儿园是培养幼儿社会基本准则、良好道德观念的重要启蒙教育平台，通过对幼儿在幼儿园的一日生活对其实施品格教育，并渗透德育理念，能够在日常生活的小细节中促使幼儿能够得到感悟，并由此能够遵循相应的道德操守，促使幼儿能够逐步形成良好的行为习惯，这与《幼儿园教育指导纲要》的基本要求相吻合，并且对培养幼儿良好的道德情感、实现全面发展等发挥积极作用。接下来我们通过三个方面，探讨该如何在幼儿园一日生活中加强品格教育。

一、在日常生活中加强品格教育

教师需要通过日常琐事的生活对幼儿的品格实施教育与指导。例如：入厕、饮水、吃点心等，需要让幼儿能够互相谦让，预防由于拥挤而出现互相伤害等情况，同时还需要让幼儿明白谦让的意义，并时常教育与引导，促使所有幼儿能够积极遵循，并养成良好的行为习惯;在开展自由活动的过程中，如果幼儿能够出现一些问题，必须要鼓励幼儿能够及时自行解决，假若无法解决，则需要通过教师给予协调处理，由此能够培养幼儿的社交能力。另外，在就餐的过程中，需要督促幼儿养成“桌、碗、地”干净的好习惯，不但能够让幼儿形成良好的卫生习惯，而且能够增强其爱惜粮食的意识;对于中大班幼儿来说，他们的自理能力逐步提升，此时需要要求他们做到“自己的事情自己做、今日事今日毕”等，帮助幼儿逐步增强品格能力。

二、以活动为核心，加强德育教育

（一）设置主题活动

按照各个主题活动的相关内容对其实施品德教育，在进行活动规划与设计的过程中，需要通过知识技能、情感素质、品德修养等方面进行考虑，不断地挖掘日常生活中与德育相关的教育素材，促使日常教学活动更加丰富。例如：在“我爱祖国”的教学活动中，需要通过幼儿比较熟悉且感兴趣的事物着手，基于增强认知能力的前提下来培养幼儿的情感素养。例如：组织大班幼儿观看“国庆阅兵”录像，促使幼儿能够感受到阅兵活动的豪迈感，由此来增强热爱祖国的情感素养，在发现雄壮的方队、帅气整齐的军姿的时候，幼儿能够由衷地产生敬佩感和自豪感;对于中班的幼儿来说，可以向其播放一些不同民族的典型音乐，或者引导他们欣赏各民族的风情民俗等，由此能够让幼儿从中了解到祖国各个民族的独特民俗习惯，这不但能够让幼儿对家乡、祖国的了解或认识更加深刻，而且能够培养幼儿对家乡或祖国的深厚情感。

（二）开展丰富多样的游戏活动

在幼儿园的日常教学活动中，品格教育是非常关键的。所以，在实际教育过程中，需要将品格教育与幼儿的情感体验全面融合，例如：在娃娃家、走迷宫、我来帮助你等相关游戏活动中，需要鼓励幼儿能够逐步增强与人沟通的意识与能力，并且还需要不断地调整及完善自身的行为准则，真正地做到知行合一，真正地把幼儿的品格认知与实际活动相融合，由此能够增强道德修养，促使其在日常活动中能够养成良好且稳定的行为习惯。

（三）开展体育运动活动

在幼儿园的体育活动中，其类型是丰富多样的，这对于加强德育渗透等奠定稳固基础。例如：在不同的体育竞赛活动中，需要向幼儿渗透团结向上、积极进取、努力向上的良好品格;在通过不同类型的体育器材进行锻炼的过程中，需要向幼儿灌输互帮互助、不争不抢、文明有爱、共同合作的参与意识;如果遇到挫折或者困难的时候，需要鼓励幼儿，让他们敢于面对困难，不怕疼、不怕苦，能够不断鞭笞幼儿再接再厉地发展;如果在面对一些陌生的游戏模式的时候，一些小朋友产生畏惧情绪，此时必须要在保障幼儿足够安全的基础上，指导幼儿敢于挑战，培养幼儿的自信心，促使其自强不息、敢于挑战[1]。

（四）竞赛活动

在幼儿园每日教学活动中，一般需要通过开展丰富多样的竞赛活动来增强幼儿的优良品格。例如：对于礼仪教育来说，需要每天早上在幼儿园晨间的时候，对幼儿进行礼仪指导，然后对其表现进行评比，从中选出一个表现好的榜样，引导其他幼儿向其学习;在每周轮值活动中，可以为幼儿设置比赛机制，能够激励幼儿能够主动参与，例如在开展集体活动诸如：擦桌子、分碗筷、摆桌椅等活动中，看看哪一位小朋友做得最棒，通过这一系列评比活动，能够帮助幼儿认识自己的优缺点，引导幼儿能够不断地改正和完善，这不仅能够增强幼儿的荣誉观念，而且还能够培养幼儿的道德修养，促使其认知能力大大提升。

三、教师以身作则，发挥榜样作用

幼儿教师是幼儿模仿的对象，他的一举一动、一言一行会对幼儿带来极大的营销。所以，幼儿教师一定要以身作则，发挥榜样作用。例如：在幼儿园的某一班级中，有一位小朋友每天都会非常开心地向老师打招呼，他非常的懂礼貌，但是有一段时间，他的反应异常，问候声不见了，也很少看到他开心地笑了。通过与这一位幼儿进行交流能够发现：原来他有几次在向某一位教师打招呼的时候，老师没有给予反馈，导致幼儿的自尊心受到伤害，不会主动打招呼了。从实际教学成效上来看，对于教师这样的教育方式来说，还不如主动向幼儿打招呼，因为教师的一言一行会对幼儿带来潜移默化的影响。而且通过长期的教学实践能够看出：如果一位教师拥有良好的道德情操，方可发挥为人表率等作用，对此，在加强心理修养与道德修养的过程中，能够使自己的言行对幼儿造成熏陶。所以，幼儿教师必须要为幼儿构设一个相对宽松、和谐、民主、平等的精神氛围，用爱浇灌幼儿，促使幼儿在感受到关爱的情况下，能够形成良好的品质。

四、结束语

通过以上内容的介绍，我们能够发现：在加强幼儿园一日生活的品格教育过程中，需要形成“生活中处处有德育”的思想观念，对此，幼儿教师需要不断地积累实践经验，不断地探索科学、有效地品格教育模式，促使日常教学活动能够与实际教学活动全面融合，由此能够增强教学活动的独特性与高效性，促使幼儿的教育基础得到夯实，为促进幼儿的全面发展做铺垫。

参考文献：

[1]杨京艳.浅谈德育在幼儿园一日生活中的渗透[J].课程教育研究（新教师教学），2016，（23）.120.