实施分层教学，提高教学效率

梁明

摘要：分层化教学是当下一种比较新兴且科学的教学策略，这种教学策略主要关注的是教学的分层性，充分地尊重和了解了学生的学习情况，是一种不错的教学手段。初中数学教师在展开知识的教育时，自然需要对分层化教学法应用起来，以促使学生能够在这种教学手段的指引下，更好地学习数学知识，逐渐地增强并提升自身的知识学习水平。

关键词：初中数学;分层化教学;教学策略

在教育的不断发展下，越来越丰富且多样的教学手段开始逐渐地出现在了教育中，分层化教学手段便是其中之一。初中数学教师在展开知识的教育时，要想使得自身的教育能够满足当下学生的发展需求，让自身的教学能够呈现出比较生动的特点，就有必要关注分层教学法，以促使学生能够更好的进行数学知识的学习。基于此，本文将从以下三个方面对初中数学分层化教学法进行深入分析和研究，希望能够助力教育的发展。

一、关注学生实际情况，合理分层

初中数学教师要想使得分层教学法实施的更为有效，首先需要关注的是学生的实际情况，深入分析和了解学生比较具体化的情况，以此展开对学生的分层，从而使得分层化教学法能够展开的十分的顺利。

在平时教学时，笔者会深入分析学生的实际情况，了解学生在数学课堂上的表现情况，掌握学生的数学试卷解答情况，明晰学生的数学作业完成情况，并掌握学生的数学问题解答情况。依据以上内容，笔者会深入分析学生的学习水平，将学生划分为优等、中等和有潜力这三个层次。在划分好学习层次后，笔者便会展开对学生的分层化的教育。当然，随着时间的推移，学生的学习水平会发生改变，学习能力会再次呈现出不同的特点。为此，笔者会每隔一段时间，对学生的学习素养进行重新评估，并会科学划分学生所处的学习层次，以促使自身的分层次的教学方法始终发挥出其应有的作用。

总之，分层化的教育方式需要基于学生比较具体化的情况而展开，这样才能够使得教学呈现出科学的特性，让分层化教学法发挥出其应有的作用。因此，教师需要深入分析学生、关注学生和了解学生，对学生进行合理化的分层。

二、着眼课堂，有效实施分层教学法

课堂听讲是学生进行知识学习的重要方式，学生需要在课堂上做好相关的知识的学习，以促使自身更好地掌握和了解知识。初中数学教师在展开知识的教育时，自然需要着重关注课堂教育，着眼于课堂，有效实施分层化教学法。

如，讲授“二元一次方程”这部分知识时，笔者为了促使学生进行课堂上的针对性的知识的学习，会为学生设计不同的知识学习目标。有潜力层次的学生主要的知识学习目标便是掌握比较基础的理论知识，即了解二元一次方程的概念和解的不唯一性;中等层次的学生的学习目标，则需要更好地掌握重难点知识，即能够了解并熟练掌握二元一次方式的变形方式，能够用一个未知数的代数式表示另一个未知数;优等层次的学生的学习目标，则是需要更好地明晰知识应用的方式，发展自身的知识应用能力，即能够应用二元一次方程解决现实生活问题。依据不同的学习目标，笔者会有着重点地、分层化地展开对学生的课堂教育，而学生则能够在不同的学习目标的引领下，针对性地学习知识。在学生着重了解了属于所在层次的知识后，笔者便会指导学生了解更为深层次的知识。这样的课堂教育方式，能够促进学生的发展，使得笔者更好地达到知识教育的目的。

总之，初中数学教师需要着力关注课堂上的知识教学，在课堂上有层次地实施教学手段，指导学生针对性学习知识，以此增强学生的课堂学习效果，促使学生一步步提升自身的学习能力。

三、了解教学环节，强调教学的分层性

初中数学教师还应该在进行知识的教育时，尽量关注和分层教学的多个环节，将这些教学环节紧紧抓住，以此展开对学生的教育，更好地落实分层化教学法，以促使自身的教育能够更为生动，让学生能够获得较好的发展。

平时，笔者便会深入分析多个教学环节，依据比较具体化的教学环节，落实分层化教学法。如，在对学生进行评价的时候，笔者便会将分层化的教学评价应用起来。在对有潜力层次的学生进行评价的时候，笔者会秉承着鼓励式的理念展开评价，以促使他们能够接收到良好的赞扬，让他们能够明晰自身的知识学习优点，使得他们能够以比较积极且主动的姿态进行知识的学习。中等和优等层次的学生则会接收到比较激励式的教育评价，以使得他们能够设立更高的知识学习目标，能够再接再厉，向更高层次的知识学习目标冲刺。当然，在展开教学时，笔者也会明晰问题提问、课后作业布置等多个教学环节，尽量将这些教学环节落实分层次的教学理念，更好地展开对学生的分层化的教育，促使学生更好地学习知识。

综上，初中数学教师在展开知识的教育时，有必要对分层化教学法所具备的特点进行深入分析，从依据学生实际情况划分层次、课堂落实分层化教学法和多个教学环节进行分层这三个方面，更好地践行分层化教学理念，更好地实施分层化教学法，以促使学生在这种教学方法的指导下，更好地获取知识，增强自身的学习水平。

参考文献：

[1]崔燕.試析分层教育法在中学数学教学中的运用[J].语数外学习（数学教育），2012（06）：69.

[2]龚智勇.初中数学分层教育模式的操作方法初探[J].数学学习与研究，2012（02）：29.