初中英语听说教学与信息技术整合的模式探讨

【摘要】初中英语教学中，听、说、读、写是最基础的项目，以往的考试重视对读写的考察，但是近年来英语考试对于听说的考察越来越重视。上海市近年将听说纳入英语中考，实行人机对话，可见英语听说的重要程度。新时期的初中英语教学中，教师应当更加重视听说教学，将其与信息技术相结合，整合成科学的教学模式，通过提供电子学习资料与布置听说预习任务、导入英语听力材料和指导学生模仿朗读、运用多样网络资源和指导学生提取信息、加强日常表达训练和指导口语表达方法、开展生动情景活动和提示相关注意事项，加强听说教学与信息技术的整合。初中英语听说教学中，整合信息技术构建全新教学模式，可以提高教学效果。

【关键词】初中英语;听说教学;人机对话;信息技术;教学模式

【作者简介】刘礼平，上海市嘉定区方泰中学。

初中英语教学包含听、说、读、写等方面的知识内容，主要教学目标是让学生掌握基础的英语词汇、基本句式和语法，学习常用的语句表达方法，提升学生的听力水平、口语水平、阅读能力和写作能力，提高学生的跨文化交际能力，培养学生的英语学科核心素养。在传统的初中英语教学中，教师一般重视阅读与写作的教学，通过整合信息技术，构建丰富多样的英语教学资源，引导学生积极参与到英语课堂学习中。新课标深入实施背景下，结合中考将听说纳入英语考试的实际情况，教师应当特别重视课堂上的听说教学，加强英语听说的训练，指导学生提高听说能力的方法，提供丰富的网络听说资源，引导学生自主学习、小组合作学习等，在循序渐进中提升学生的英语听说水平。

一、 提供电子学习资料，布置听说预习任务

新时期的初中英语教学中，教师应当更加重视英语听说教学。为提升课堂上听说教学的效果，确保学生能够积极主动参与到听说方面的学习与训练中，教师应当先做好课前准备工作。教师可以根据英语课程的主要内容，通过拓展延伸，借助教材本身提供的音频资源，去互联网上搜集更为丰富的音频、视频与动画等资源，制作电子学习资料，将这些资料提前推送给学生，布置听说预习任务，要求学生在规定的时间内完成任务，及时交给老师。教师根据学生的预习情况，对课堂教学进行调整与优化。

例如，牛津英语（上海版）七年级上册的Unit 2 “Our animal friends”，对于本单元的内容，教师可以根据教材提供的听力资源与相关情景，将听力音频资源调整好，并引用或者自行制作对应的图画，将这些资源进行整理制作成电子学习资料。在课前发送给学生，要求学生根据音频与图画，完成“Listen and speaking：Visiting the SPCA”。对于胡先生和孩子们的对话，教师可以先让学生自主阅读这些对话，熟悉这些句子的主要内容，试着将其翻译成中文;然后试听音频内容，跟着听力资料读这些对话，进一步熟悉对话内容;接着回答一些问题，如“What is the ‘SPCA meaning？ How did these animals come about？ What color puppy does the girl on the left like best？ ”;最后，让学生课下试着模仿练习这段对话。

二、 导入英语听力材料，指导学生模仿朗读

在初中英语听说教学中，为有效发展学生的听说能力，打好坚实的基础，教师还应当重视加强听说方面的训练，将听力与口语有机结合起来，导入丰富的英语听力材料，指导学生模仿朗读。在这个过程中，教师可以充分运用信息技术完成相关教学，比如可以运用多媒体工具播放音频资料，运用交互式电子白板创设人机交互情景，运用英语学习软件指导学生进行听力和朗读测试。

例如，牛津英语（上海版）七年级上册的Unit 3 “Friends from other countries”，教师可以先根据听力部分的图文资源，准备关于“Listening and speaking：Penfriends from different countries”的听力材料，将其统一规划与整理后，导入到教室的多媒体系统中。在接下来的教学中，教师可以播放这段听力材料，要求学生将生词找出来并尽量将意群停顿与相应的升降调标注出来，在提前阅读听力部分的内容基础上认真倾听，指导学生播放录音时留意生词读音，多标注重音和连读部分。之后，教师可以再播放一遍，要求学生跟着模仿朗读。在学生模仿朗读几遍之后，教师可以扮演其中的老师，与学生进行对话，要求学生根据教材中的对话进行回答，也可在保证语法正确的条件下自由发挥。在学生朗读与作答时，教师还可以指导学生遇到生词尽可能用自然拼读法读出来，尽可能不要停顿，控制好语速。这些方面的指导，能够帮助学生在中考时注意自己的语速，把握好录音朗读的时间，尽最大可能提高英语听说成绩。

三、 运用多样网络资源，指导学生提取信息

初中英語听说教学中，培养与发展学生的听说能力，更好提高学生英语听说考试中的成绩，信息提取方面的教学也是非常重要的内容，教师可以根据初中英语的教学资源，挖掘和运用多样网络资源，指导学生提取有效信息，进行有效作答。比如，教师可以指导学生：听力之前应当快速浏览题目信息或者做好作答准备，在听力中速记关键信息，把握住关键的时间、地点、主要人物、主要事件等，可以适当用笔或者鼠标标记下来，更好提取关键信息，为下一步作答做好准备;在作答时应当根据笔记和记忆快速、准确作答，注意关键信息、发音、语法等的正确性，比如时态是否合适等，从而取得高分。

例如，在“ Friends from other countries”的教学中，教师可以从互联网上搜集丰富多样的听力材料，引入介绍英国和美国的饮食、主要节日及其习俗、日常生活等方面的听力材料，运用多媒体教学工具将这些听力资源慢慢播放出来，指导学生按照上述方法认真倾听，提取关键信息并记录下关键内容，对问题试着进行作答。比如关于美国饮食的资料有这样几句话：The American diet culture pursuit of simple and efficient;The American family cooking habits in the microwave;During Christmas time， American families used to eat Turkey.提出的问题有：What is American food culture？ What tools do American families use to cook？ What do Americans eat at Christmas？ 对于以上听力资源，教师可以先让学生自己试着听和说，然后对学生的回答进行点拨，比如需要提取的关键信息有pursuit of simple and efficient、microwave、Turkey，如果不理解这些词汇的意思也没关系，关键是根据问题组织语言进行作答，注意语速和语法正确，这样才能获得高分。

四、 加强日常表达训练，指导口语表达方法

在初中英语听说教学中，教师除了要重视听力方面的教学，还应当注重口语表达方面的教学，根据初中英语教材中的语篇内容，拓展延伸相关阅读材料，指导学生组织编写对话材料，加强日常表达方面的训练，指导学生口语表达的方法，从而在循序渐进中发展学生的口语表达能力。

例如，牛津英语（上海版）七年级下册的Unit 1 “Writing a travel guide”，教师可以结合听力部分的内容，根据本单元“写一个旅行指南”的主题，引入关于上海的地理位置、地图、陆家嘴金融贸易区、东方明珠、环球金融中心、世博会中国馆等方面的资料，主要的要求是“Design a travel guide;Make some suggestions”。然后学生根据提供的资料，结合相关要求，组织语言试着进行表达。对于以上内容，在学生开始作答之前，教师可以从以下方面加以指导：认真阅读题目，熟悉说话背景與主题;迅速浏览主要信息，把握不同信息的关系;组织转述语言，注意人称的转换和连词的运用;在转述信息时适当拓展和表达自己的观点;根据提示和关键词判断时态和语态;熟悉主题与资料的核心意义，提取脑海中的有用信息和匹配词语与句型;在作答时注意运用正确的词汇和句型，做到不慌张。

五、 开展有趣情景活动，提示相关注意事项

在初中英语听说教学中，教师可以根据单元主题与具体的阅读内容，组织开展生动有趣的情景活动，借助多媒体工具与运用丰富的互联网资源，营造良好的课堂情景，让各个小组自由组织，参与相关情景活动。教师可以提示一些听说方面的注意事项，从而帮助学生更好地参与活动，更好地作答。

例如，牛津英语（上海版）七年级下册的Unit 3 “A visit to Garden City”，针对这个单元的主题内容与单元中的阅读材料，教师可以组织开展一个由导游带领参观绿色城市的情景活动，要求学生提取组织编写材料，做好排练工作，之后分组进行作答，最后进行评分，告诉学生参与情景活动时的注意事项。通过这样的方式，可以有效培养和提高学生的听力水平与口语表达能力。

六、结语

综上所述，初中英语听说教学与信息技术整合的模式十分重要，教师应根据当前初中英语听说教学的实际情况，认识到中考将听说纳入英语考试范围的必要性，结合初中英语教材的主要内容，熟悉初中生的英语听说水平，通过引入丰富多样的教学资源，借助多媒体教学工具，创设多元化的听力与口语表达教学活动，引领学生自主学习与合作探究学习，在循序渐进中落实听说教学目标。

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