疫情防控期间专业课在线教学情况分析*——以东北林业大学物流工程专业为例

安立华，张 恬，高 珊，董景峰，马 超

（东北林业大学工程技术学院，黑龙江 哈尔滨 150040）

为了响应党中央对于新冠肺炎疫情防控工作的号召[1]，黑龙江省疫情防控小组发布通知[2]，要求全省高等院校结合自身实际情况，启动教学组织预案，充分利用各在线平台、已有网络资源等全面开展在线教学，确保该时期学生不返校、不离家，“停课不停学”，保证学校可以顺利完成本学期的教学任务，保证学生在“云课堂”中如期完成学习内容，最大限度地减少疫情对教学的影响[3]。

本文以东北林业大学物流工程专业课教学为例，通过问卷调查了解专业课线上教学开展情况，并提出应对建议。

1 物流工程专业课在线教学实施情况

2020年上半年是新冠肺炎高发期，全国高校都无法按时开学，师生无法按时返回课堂，传统的课堂教学无法实施，在线教学便成为了开展教与学的最佳手段[4]。东北林业大学物流工程专业于3月初开始实施在线教学，共开设专业课17门，其中必修课6门，选修课11门；共涉及专业教师10名，学生2 315名。开学第一周有4门课上线。教师们广泛采用的教学平台主要有智慧树、腾讯、雨课堂、钉钉、超星学习通和中国大学MOOC等，其中腾讯和钉钉使用率最高（89.3%），智慧树使用率最低（0.64%），有6名专业课教师同时使用多个平台完成网上授课，有效缓解了网络压力，保证了正常的上课秩序。腾讯平台使用率最高，达78.6%。教师在电脑端下载并安装“腾讯会议”，然后创建“在线会议”，登陆后通过开启“共享屏幕”功能将多媒体课件、视频等实时呈现给“会议室”里的学生；学生在手机端或电脑端输入教师发送的“会议地址”，点击“加入会议”进入到“会议室”，师生通过共享屏幕共同学习[5]。这种云端的课堂教学虽然不具备传统课堂的“热闹”场面，但是云课堂的“既视感”却也别具一格。

以不记名方式向上课的所有学生发放调查问卷，回收1 936份有效问卷，回收率达83.65%。围绕在线课程平台使用情况、在线教学方式、教学各环节准备情况、教学满意度等展开调查。

1.1 在线教学平台使用情况

在线教学平台使用情况见第155页图1。学生普遍喜欢QQ/微信群、超星泛雅+学习通，分别占调查总人数的47%和38%，雨课堂次之。

图1 在线教学平台使用情况

1.2 在线教学方式

各部门非常重视在线教学质量，为保证教学有序开展，先后制定出台相关政策规范在线教学，要求教师尽可能结合多种方式开展有效在线教学，要有互动答疑等环节，确保教学效果。结果表明，直播、平台+研讨、录播、线上研讨这4种方式是学生普遍喜欢的在线教学方式（见图2）。

图2 在线教学方式

1.3 教学各环节准备情况

针对教师在教学各环节的准备情况，从教学投入、对教学平台（工具）的熟悉情况、在课前对学生进行指导或提供学习资料情况等进行调查，调查结果如下。

1）关于教师教学投入情况的调查见表1。各指标的含义依次为：5——非常满意；4——满意；3——一般满意；2——不满意；1——非常不满意。结果表明，92.79%的学生对教师的教学投入是满意的。

表1 学生对教师教学投入的评价

2）教师在课前对学生进行指导或为其提供学习资料情况见图3，调查显示学生在这方面满意度很高。

图3 教师指导和学习资源提供情况

3）教师对教学平台（工具）熟悉程度见图4。认为教师“很熟悉”“比较熟悉”的学生占91.44%，“不熟悉”的仅占0.86%。说明大部分教师都能熟练使用网络教学平台，课前准备工作充足。

图4 教师对教学平台（工具）熟悉程度

1.4 在线教学满意度

学生对在线教学满意度情况见图5。84.92%的学生认为在线学习能够充分促进学习主动性的提高，其中认为“非常充分”的占37.52%，“充分”的占47.40%，“不充分”的仅占1.65%。

图5 在线教学满意度

2 听课评课情况分析

组建校院专业课程组四级线上督导团队，除校级督导组随机听课之外，学院成立以教学院长为组长的院部督导小组，以专业负责人和骨干教师为核心的听课评课小组，见图6。根据学校、学院下发的在线教学听课评课办法，结合专业特点同步开展在线听课工作。围绕在线教学的规范性、教学效果、教学资源利用情况、课堂组织、课程考核等方面开展专项督导，形成在线教学的督导和反馈机制。为保证各专业课的有序教学，课程组成员集中线上备课、互相听课，专业课程组通过开课情况确定听课对象，形成听课计划，提前进入教师的授课平台，检查教师对授课平台操作的熟练程度和授课准备情况，课后及时与任课教师进行交流，对上课情况进行点评[6-8]。

图6 在线教学听课评课体系

此外，专业督导小组要求教师在每门课开课前提交详细的考核方案，包括考核形式、选用平台、考核指标及占比、在线考试过程的监控、成绩评定方法等内容。

3 对开展在线教学的建议

疫情期间全面开展在线教学，无论对教师还是学生都是一个巨大的考验，基于调查结果的分析，建议在如下方面做好充分准备。

1）注重对学生的个性化管理。本次调查的学生来自不同地域、民族、年级、专业，所修课程有所不同，坚持“一切为了学生”的根本宗旨，根据学生接受能力灵活调整教学内容和方法，尤其是偏远地区、高寒地区、家庭经济不富裕、心理承受能力较弱的学生群体，要给予更多的关怀，督促其完成学习任务。

2）强化学生居家学习意识。疫情对学生的学习和心理都造成了不同程度的影响，要通过践行本科生导师制，密切关注学生心理变化，重视学生的思想动态，对问题学生及时进行心理疏导，使其全身心投入在线学习，增强学生学习主动性和积极性，特殊时期做好本职工作，为国家分忧。

3）提高教师的教学水平。教师要积极参加线上培训，熟练线上教学平台操作，提升教学能力，密切关注学生学习效果，积极探索教学方法，充分利用网络资源，科学合理地设计教学环节，积极开展线上学习分享活动，注重参加线上教学研讨活动，引导学生高效高质地完成学习任务，并根据教学大数据，辅以问卷调查，及时调整教学策略，提高教学质量[9-12]。

4）监测在线教学过程和效果。依托校院专业课程组四级线上督导机制，根据教学督查结果及时调整教学方法，确保线上教学有效地开展。认真积累教学经验，形成典型教学案例，形成具有推广意义的教学经验和模式。

5）整合教学平台。不同教师选用的教学平台不尽相同，为了减轻学生负担，提高教学效果，建议对教学平台进行统一。另外改善基础网络设施，提高网速，加大网络教学基础设备的资金投入，提升师生互动的顺畅度，增强学生的学习体验。此外，密切关注平台大数据变化，对学生的学习行为大数据深入挖掘，了解学生在线学习状况，为教学改革提供具有说服力的数据支撑[13-14]。

6）厚植课程思政元素于教学过程。新冠肺炎疫情来势汹汹，不可避免地带来了一场前所未有的教学改革，在线教学作为新的教学手段对教师提出了更高的要求，将在线教学与课程思政进行有机融合，是疫情防控时期育人工作的重中之重。在教学过程中，要保证课堂教学质量外，教师要把党领导全国人民抗疫的事迹作为推进高校课程思政教学的重要实践和生动教材，使课程思政元素犹如水滴穿石般牢固渗透到学生的意识深处，有力推动高校教育教学改革[15]。

4 结束语

在特殊时期全面实施在线教学，无论对学生还是教师，都是一个崭新的体验和挑战，是全线保证教学进度的应急办法，更是灵活运用现代信息技术培养新时代大学生的绝佳手段。各高校开展在线教学是顺应形势之举，亦是因地制宜调整高校专业课的教学手段和有效解决“停课不停学”的重要方式。对学生来说，这是塑造正确人生观和价值观的最佳时期；对专业课教师来说，这是落实立德树人、深化课程思政教育的绝佳阵地。